第7课 战国时期的社会变化 教学设计（表格式）

《第7课 战国时期的社会变化》教学设计
设计意图
随着新课程标准的编定和核心素养理念的提出，越来越多的历史教育工作者聚焦新历史教育的问题。在实际的授课中，历史学科的五大核心素养并非平均用力，本节课教师意图在抓住 “时空观念”、“史料实证”的基础上，再现秦国崛起之路上的变革决心（商鞅变法）和拓荒精神（都江堰），提升 “家国情怀”落实的层次。本课以“秦国之困”，再现战国时代的风云变化和商鞅变法的背景；“秦国之变”突出秦孝公抓住时代变革的契机，重用商鞅，再现“老秦人”的破旧立新的改革史；“秦国沃野”再现“改造自然”的拓荒史和奋斗史；“秦国逐梦”再现秦国上下一心，“一统天下”的抱负和理想。本节课期望通过展现“赳赳老秦人”的坚韧挺拔的形象和敢于创新的品质，以期望达到读史明志，激发学生触及中华民族“锐意进取、勇于开拓、志在统一天下”的精神内核。
教学背景分析
（一）教材分析 本课是部编版历史教材七年级上册第二单元第七课：战国时期的社会变化。本单元的主题是夏商周时期：早期国家与社会变革。战国时期是从奴隶社会到封建社会的大变革时期，本节课的关键点在于如何把兼并战争、商鞅变法、都江堰有机地结合起来。借古看今，把无形的精神财富与有形的文化遗产相结合，培养学生的对秦国崛起的崇敬。（二）学情分析本课授课对象是七年级学生。他们思维活跃，求知欲强，对历史的认知比较感性，拥有对新知识的探究热情。但是，他们对“兼并战争”、“生产力”、“地主阶级”、 “改革”、“县制”、“度量衡”等一些概念缺乏基本认知。课外知识储备欠缺，理解能力不强。这将成为组织课堂、推进课堂进度、达成预设目标的诸多不确定因素。
教学目标
课程标准要求：知道战国时期诸侯国之间的战争,了解这一时期的社会变化；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧的创造力。目标关键词：战国七雄、社会变化、商鞅变法、都江堰关键问题：“秦”如何从西部边陲小国成为傲视东方的雄邦，进而一统天下。核心概念：社会变化；商鞅变法；都江堰
教学重点和难点
教学重点1.秦国在战国七雄中的地理位置，感受风云激荡中秦人的“创业艰难”。2.商鞅变法的主要内容及意义。都江堰水利工程概况。（二）难点：商鞅变法内容和意义的理解。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 启发式的教学原则，其中情景教学法、问题教学法较多使用。教学相长，学生主要使用合作探究法和自主学习法。
板书设计 第7课 大秦崛起
一、秦国之困：1.战国七雄 2.社会变化二、秦国之变：1.人物 2.目的 3.内容 4.成效三、秦国沃野：1.地点 2.人物 3.构成 4.功能 5.作用四、逐梦秦国：天下归一
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 注意事项
导入新课（2分钟） 神秘的地下军阵，印证了一支神秘的黑色军团的存在。古籍上，称之他们为“虎狼之师”他们旗帜是“秦”讲述“秦”的由来突出“秦”的出身不高贵、被歧视，但秦人很励志。【呈现课题】 大秦崛起 激发学生兴趣；避免无效设问；
一、秦国之困（8分钟） 【明确学习任务】展现课标、核心历史概念、点出主题。 集体诵读课标 注意时空观念的呈现；不要在一些概念上停留太多时间；不要把语言太多情景化，节省时间。注意预留给学生思考时间抓住“主题”是突出秦国崛起所处的时代，
【指导学生】阅读“战国七雄”，完成导学案第一部分： 结合课本完成导学案第一部分
【设问】①什么是战国？《战国形式图》②秦国的地理位置不优越的表现？③危机四伏的时代，一切都在改变，战国的社会变化有哪些？ ①《战国策》、战争不断②观察《战国形势图》得出被东方魏国、楚国挤压（地不利）③生产力发展；新兴地主阶级出现；各国竞相变法
【观看视频】《赳赳老秦 共赴国难》 感受秦国全民皆兵，但实力衰弱。体会秦国落后的悲壮
二.秦国之变（15分钟） 【过渡】古语说“穷则思变”，苦难的秦人渴望改变落后实现强大。 注意训练研读材料获取有效历史信息既要说清楚概念，也不要拖泥带水注意语言精练，精减时间
【指导学生】阅读“商鞅变法”，完成导学案第二部分： 结合课本完成导学案第二部分
【设问】①改革的全面性和彻底性分别是怎么体现的？②影响改革成败的要素有哪些？ ①分析《商鞅变法内容表》全面性：内容涉及政治、经济、军事彻底性：“破旧立新”②潮流、支持、实权、勇气
三．秦国沃野（10分钟） 【过渡】商鞅变法，最能直接实现富国强兵的方式，就是奖励耕战，所以秦人一边积极开拓疆域，另一边还在积极的建设开辟新的沃土。今天，四川成都平原，被称为“天府之国”，其实起初的这一平原地带“洪水”和“干旱”时有发生，交替而来。秦人用一个水利工程结束了“水旱由天”的历史 既要感受古代劳动人民的智慧，也要激发学生对都江堰“造福千秋、泽被中华”的感恩之情。
【指导学生】阅读“都江堰”完成导学案第三部分： 结合课本完成导学案第二部分
【设问】秦国人民如何改造旱涝无常的成都平原？都江堰的构造，是如何体现秦人在开拓沃野中充满智慧？ 宝瓶口；鱼嘴；飞沙堰。
【史料研读】一则从对成都平原影响的角度；一则从加速秦国统一中国的角度分析 读出都江堰的功能和作用
【升华】读余秋雨的文化苦旅“都江堰”与“抗日战争” 都江堰在抗战中起到了重要作用。
四．逐梦秦国（5分钟） 经历秦孝公时代的黑色裂变，一代代老秦人在“耕战”中逐梦，一代代秦国国君在朝堂上逐梦，一批批东方士子来到秦国逐梦……有个梦，秦人追逐了五百年，这个梦，天下百姓也期待了五百年，是怎样伟大的梦想，值得用五百年来追逐？ 学生诵读 通过小结，让学生借古看今，把有形的宝藏与无形的精神相结合，培养家国情怀。
五、结语任务（5分钟） 【课堂小结】战国时期，随着铁农具和牛耕技术的进一步推广、周王室的分封制彻底瓦解、诸侯不满足于争当霸主，兼并战争愈演愈烈。为了富国强兵，在新兴地主阶级势力的支持下，各诸侯纷纷进行变法改革。秦国商鞅变法成效最大。商鞅变法通过确立县制、废除贵族特权、奖励耕织、奖励军功等措施。商鞅变法使秦国强大起来，为秦统一全国奠定基础。秦国注重农业水利设施的修建，都江堰工程是典型代表。 诵读 怎样做到【升华·家国情怀】的实现？如何激发学生对“创业艰辛”的体会？如何拉近“尘封历史”与新时代中华民族的民族复兴之间的联系？
黑色军团，早已尘封，但“赳赳老秦人”的故事，依然还在续写。今天，站在中华民族伟大复兴的历史关口，新时代的“秦人”需要在老秦人的故事里汲取什么品质？ 顺应潮流 锐意改革 积极开拓 契而不舍