第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教案（表格式）

课题 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 课型 新授课
课 标 解 读 2022年版新课标： 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和民族区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 以上课标放置到本课的授课中，需要重点讲述这一时期政权更迭频繁的特点，另外在这一时期民族与国家也衍生出了新的变化，民族之间出现大规模交流交往交融，江南地区得到全面开发，为经济重心南移奠定基础。
教 材 分 析 18课的内容处于七年级上册中国古代史中的第四单元：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融中的第三课。前面两课分别讲了三国鼎立和西晋的短暂统一以及北方人口大规模南迁的史实。这一课的内容主要讲述了西晋灭亡后，东晋的兴起和继起的南朝政权，且在此政治环境下江南地区的开发。17课的内容可以说是18课的大背景所在。另外从此课的教材中看，教材中一共编制了三个子目：分别是东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。 第一二子目是对东晋与南朝时期简单概况的介绍（政权更迭频繁），第三子目讲的是江南地区的开发。一二子目是讲江南地区的政治环境，第三子目讲的是江南地区经济的开发。东晋、南朝的统治为江南地区的开发提供了重要的条件。
学 情 分 析 从知识水平来说，学生已经学习了大半个学期的历史，对于什么是历史，怎么学习历史都有了一定的了解，并且对于历史朝代的更迭在也已经有了大致的认识，而前面两课的学习也让学生对这一时期政权特点（政权更迭频繁）和北方政权混乱，北人南迁民族交往交融等特征有一定了解。但是也是由于这一时期的政权更迭较频繁，学生较容易产生混乱的感觉，因此可能需要不断重复用地图、时间轴等方式增强学生记忆。从年龄特点来说，七年级的学生好奇心比较强，专注力不够，历史这一学科又需要沉淀静下心去阅读领悟。基于以上学生特点，老师需要多花心思设置活动，让学生有体验感、参与感投入到历史课堂中去，另外对于史料的选取也应当适量，考虑学生本身接受能力。
教 学 目 标 通过绘制时间轴、解析地图等方式，知道东晋建立的时间、地点，东晋王 朝统治特点，南朝政治的基本概况，明晰东晋、南朝政权更迭的历史史实，初步养成历史 时序和历史空间感。（唯物史观、时空观念） 通过地图、史料等材料的解析分析江南地区开发的原因，表现、影响；认 识到南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用（史 料实证、历史解释、唯物史观） 通过史料探究这一时期的时代特征主要为政权更迭频繁，而中蕴含着新机 （民族交融、江南地区得以开发）这一主线，认识到中华民族共同体的形成 是中国历史发展的必然结果，培养学生对中华民族的认同。（家国情怀）
重点 东晋南朝的政权更迭、江南地区的开发
难点 江南地区的开发
教学准备 2022年版课标、2022年版课标解读、PPT
教 学 过 程
教学环节 教学内容 设计意图
导入 视频导入《大江南北 莲花绽放—南朝青瓷莲花尊》； 师：视频里介绍的是南朝时期的一件珍品—青瓷莲花尊，我们发现制作这一个宝物的制作非常精美，这一时期发生了什么呢？我们一起进入今天的课堂。 用视频导入，激发学生兴趣，更好将学生注意力转移到课堂上来。另外青瓷莲花尊的出土也是江南地区经济发展的一大表现。
新课教学 乱世：政权更迭之东晋的兴亡 东晋的建立： 任务一：结合教材目录并联系所学，完成时间轴的填写（第16课到18课的相关大事件） 任务二：回归课本，找到东晋建立的基本概况，出示东晋和西晋的疆域地图进行问题设置“这一文物的出土反映了什么信息。”观察以上两幅地图，对比西晋的疆域，东晋的疆域范围有什么变化。 （二）东晋的政治特点 出示史料：帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴，时人为之语曰：“王与马，共天下。” ——《晋书·王敦传》 问题设置：根据材料并结合课本知识，指出东晋政权的扶持依赖的是谁；“王与马，共天下”反映的信息是什么。 （三）东晋的军事行动 过渡（师）：从前面的学习中，我们可以看到东晋政权是一个南方政权，同学们可以想想，如果你是一个有志气的将领，你会甘心嘛？如果不甘心，你会采取什么行动。接下来我们来了解一个著名将领，具体学学他的事迹。 活动三： 出示两张有关于祖逖的两张图片，分别是中流击楫、闻鸡起舞。学生根据教材相关史事并结合所学知识进行图说历史故事分享并从中归纳祖逖身上所蕴含的精神品质。 过渡（师）：祖逖的北伐前期是取得一定效果，但是由于东晋朝廷对于北伐将领心存疑虑，最终导致北伐缺少后援，未能恢复中原。但是对于来自北方的军事威胁，东晋却成功进行了抵御，这一场战争就是淝水之战。 播放视频并引导学生阅读书本P93-P94页，说说淝水之战的相关概况及结果。 （四）东晋的衰亡 出示材料：淝水之战后，北方胡族的威胁暂时解除了，东晋地主阶级内部矛盾立即趋于炽烈……经过复杂的斗争后……东晋朝廷的辖区，实际上只剩下江南一隅，赋税兵徭的沉重负担，就全部落到了江南八郡农民身上，江南农民除了起义之外，再没有别的出路了。 ——翦伯赞《中国史纲要》 问题设置：“”根据以上材料，归纳概括淝水之战后东晋面临着什么问题？” 乱世：政权更迭之南朝的政治 南朝的概况 出示南朝四个政权的地图；提出问题：观察以上地图，说说疆域最大的是哪个，它们有什么共同特点？“” 南朝政权特点 南朝政权一览表 问题思考： 从时间和南朝几任皇帝称帝前曾任官职来看，四个南朝政权有何相似之处？其中反映了什么信息？ 南朝的社会局势 出示东晋南朝时期的地图，提出问题：“观察地图，东晋南朝时期的南方政权相比于北方政权，有什么特点”。 任务四：小组合作探究 从统一多民族国家建立始，将目前所学过的朝代和都城填入以上空格，并尝试从王朝更替和都城的变化中探寻历史规律。(教师可提示从分裂、统一、政治重心、经济重心等方面进行作答） 三、新机：江南地区的开发 （一）江南地区开发的原因 提供材料，进行情境创设 材料：在《史记》中记载：“楚越之地，地广人希(稀)，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。” 问题思考：以上材料中的楚越之地指的是哪里？描述的景象如何。 根据以上对于江南地区的解读，进行情境创设：“这一时期的江南地区还未开发，你和你的小组伙伴意识到这是一个大展身手的好机会，你们打算合力开发这一地区，挣得第一桶金”。现在你们开始了筹划…… 小组合作探究 任务： 1.讨论目前开发江南地区所遇困境； 2.寻找解决办法（根据老师提供的材料）归纳总结江南地区得以开发的原因； 3.说出你们期待的江南地区的改变。 各小组各抒己见：“讨论江南地区开发所遇困境”并且针对困境从老师提供的材料中寻找解决之道。最终总结形成江南地区得以开发的原因。 材料如下： 材料一： 《齐民要术》记载，当时中原农业生产工具不下30种，随着北方人民的大量南迁，可以断言，必然会把生产工具携带而来。适合南方的，可能有所推广；不适合的，则会不断改进，在南北生产工具中择善而用。 —许辉、蒋福亚主编《六朝经济史》 材料二：东晋南朝基于维护半壁江山的政治需要，不得不重视江南农业和水利的开发。 —王家伦《东晋南朝江南农田水利的发展》 材料三：《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：”天下无事，时和年丰…… 材料四：（东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。 ——《宋书》 小组归纳总结江南地区得以开发的原因。 （二）江南地区开发的表现 出示江南地区开发图，学生观察江南地区开发图并结合教材内容，说说江南地区开发的表现有哪些。 另结合导入视频和青瓷莲花尊的图片，设置问题：“青瓷莲花尊出土反映了哪些信息。” （三）江南地区开发的结果 出示材料：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下”。 ——《宋书》 问题设置：根据以上材料概括此时的江南地区现状 另外出示秦汉时期至南宋时期南北方经济地位的对比，学生从中概括现象，最后出示这一时期南方经济的发展为后期经济重心的南移奠定基础。 明晰东晋是在西晋灭亡基础上，西晋皇室逃难到南方所建立的政权，有利于落实学生时空观念核心素养的培养。 充分利用课本素材，让学生意识到教材的重要性，吃透教材另外利用西晋、东晋的地图加深学生关于东晋建立是在西晋亡后，到南方建立政权的印象。落实时空观念和历史解释的核心素养。 根据材料并结合课本知识让学生能够提取信息明晰东晋特权的特点是皇族与士族共掌天下的特点。有利于锻炼学生从材料中提取信息的能力。 通过图说历史的活动，将课堂真正还给学生，同时能够让学生锻炼其口头表达能力。 播放视频让学生明晰淝水之战的相关概况，对淝水之战后南方社会环境日趋稳定，并出现“荆扬晏安、户口殷实”的现象有一定理解。也为后面江南地区开发奠定基础。 以问题为导向，鼓励学生从材料中获取信息，有利于培养学生提取信息的能力，也能从中明白淝水之战后东晋内部政权出现的问题，最终导致东晋政权的衰亡。 通过观察地图，思考南朝政治特点，有利于落实时空观念、历史解释的历史核心素养 以问题为导向，鼓励学生从材料中获取信息，有利于培养学生提取信息的能力，落实历史解释的核心素养。 通过东晋、南朝时期的疆域图，让学生观察得知此时的南方政权即使更迭较频繁，但是比起北方政权而言，还是相对稳定的，这也为后面的江南地区的开发奠定了基础。 出示朝代更迭图，让学生小组合作探究朝代更迭的历史规律，落实历史解释、唯物史观等历史核心素养。 提供材料进行情境创设，学生们身临其境，将自己代入到是开发江南地区的人员角色中，利于调动其积极性，另外也能够设身处地思考当下面临的问题以及所需的解决之道。 提供材料让学生自行从材料中提取信息，有利于落实其历史实证的核心素养，另外也能够锻炼学生合作探究的能力。 江南地区开发图及教材知识的结合，有利于让学生提高对地图册和教材的重视，另外青瓷莲花尊的再次出现也能够让学生学以致用。 通过秦汉时期至南宋时期的南北方经济对比，让学生对于经济重心南移这一现象有基础的了解，为后面的学习奠定基础。
课程小结
作业布置 完成高分突破的相关练习 独立完成本课思维导图
板书设计 乱世中的新机 —东晋南朝时期 江南地区的开发