《声声慢》教学设计
导入新课
“她从大明湖畔的绿荫中走来
东风吹尽，鲜花开遍
她爱诗，爱酒，爱春花秋月
她写风，写雨，写悲欢离合
黄花莫比美人瘦，美人不堪百世忧
只有文字珠玑，让世人铭记
铭记一位女子的诗性人生，花一般绚烂”
这节课让我们一同走进这位旷世奇才女的著名词作《声声慢》
展示学习目标
（一）、诵读涵咏，感受才女婉约词风
（二）、品读意象，体悟词人复杂情感
【教学难点】挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。
教学过程
（一）、展示写作背景及作者简介（由学生诵读）
1 清照其人
南宋著名女词人，生于1084年，大致去世于1151年 ，号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。丈夫因病去世，相爱的两人从此阴阳相隔，国破继以家亡,清照只得避难奔走，怎奈孤苦无依，只得嫁人。然遇人不淑，不久离异。晚年的她孑然一身，又没有子嗣，只得寄人篱下，最后孤寂而死。
这首词大致作于她去世前夕。
2 清照其文
婉约派的代表人物之一，词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》等。
她的创作以南渡为界分为前后两个时期
前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
（二）初读《声声慢》：预习检测（正音 释义）
乍暖还寒： 刚刚 又
最难将息： 休息、调养
怎敌他： 抵挡
憔悴损： 枯萎、凋谢
如今有谁堪摘： 能够、可以
怎生得黑： 怎么，熬到天黑
这次第： 光景、情形
怎一个愁字了得 包含得尽
（三）【诵读】再读《声声慢》感受李清照婉约词风
诵读要求：字正腔圆，婉转低缓，情感丰富，富有节奏。
比较：苏轼豪放词《念奴娇·赤壁怀古》和李清照婉约词《声声慢》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。
易安词，须柔情女子，独弦琴，红牙板，吟寻寻觅觅。
学生诵读，师生点评；
老师示范
学生再诵读，师生点评
最后师生齐读，感受婉约词风。
（四）品读
1、自由朗诵并思考：（教师提出问题由学生一齐回答）
文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？
学生齐答：愁
2、诗人是怎样抒发“愁”情的？
由学生回答常见抒情方式有两种直接抒情和间接抒情。
教师设问：本词中有直接抒情吗？
学生回答：有
教师设问：请同学们找出直接抒情的句子
学生回答：1、寻寻觅觅，
冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚。
2、这次第，怎一个愁字了得
教师设问：开头七组叠字怎样抒直接抒写感情的？（教师点拨：动作、心理、感受、环境、语言等）
学生回答：“寻寻觅觅”是借助动作来抒发“若有所失”的情感；“冷冷清清”是通过“环境”来表达“寂寞冷清”的情感；“凄凄惨惨戚戚”是直接通过感受来抒写凄苦悲凉的情感。总之这七组叠字奠定了全诗“哀婉凄凉”的感情基调。
教师设问：请同学们思考，词人是怎样进行间接抒情的（是借助哪些意象抒发情感的）？
学生回答：淡酒、风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
教师设问：这些意象是怎样表现“愁”的？(这些客观物象隐含的作者的主观情感是什么？)
酒
三杯两盏淡酒，
怎敌他晚来风急。
教师设问：为何说是“淡酒”？
学生回答：酒力压不住心愁，愁浓，自然也就觉得酒味淡。——晚年凄凉惨淡
教师设问：请同学们举一些借“酒”来表达“愁”的诗句
学生回答：
抽刀断水水更流，
举杯销愁愁更愁。
－－李白
酒入愁肠，化作相思泪。
－－范仲淹
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
－－范仲淹《渔家傲》
由学生总结“酒”一般象征什么情感？
酒是“愁”的象征
教师设问：请同学们举关于“风”的诗句
学生回答：秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕《燕歌行》
教师设问：那么风在这里起到什么作用？
学生回答：秋风渲染愁情
教师设问：雁在古典诗文中一般象征什么？
学生回答：1、雁声凄惨（教师点拨：雁的声音）
2、传递信息的使者（教师点拨：鸿雁传书，把信寄给谁啊。亡夫之痛）
3、北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦）
师生总结：过雁象征离愁
教师设问：在李清照的诗词中多次用到黄花，如《醉花阴》中“莫道不消魂，
帘卷西风，人比黄花瘦。”这“黄花”象征什么？
学生回答：黄花比喻女子憔悴的容颜， 也是孤傲高洁品格的象征，同时寄托诗人孤独寂寞的情怀。
教师设问：描写梧桐的诗句有哪些？
学生回答：寂寞梧桐，深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》
教师设问：梧桐象征什么？
学生回答：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
教师设问：我们现实中的“雨”一般带给我们怎样的心情？
学生回答： 雨是哀伤﹑愁丝的象征
教师总结：梧桐本是悲凉、孤寂、凄苦的象征，再加上哀伤、愁丝的细雨真是“这次第，怎一个愁字了得”。
教师设问：包含了多少愁？
学生回答：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨
教师总结：同学们，李清照借助这些意象表达了自己凄苦悲凉的心情，可见意象的作用是重大的。如果一首诗没有意象只有情感，那会是如何的？快速阅读学案上法国诗人克洛代尔将李清照的《声声慢》改写成《绝望》一诗，感受一下意象的重要性。
（五）学以致用
请同学们从李清照的词《声声慢》中选择自己喜欢的意象（淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨等），写一首古诗或一首现代诗，诗的感情基调自定。
1、 学生写诗
2、师生共同评价
（六）再读
感受此词包含的深厚感情。
先放康桥朗诵作品：声声慢，再由学生有感情的诵读
课后作业
整理本课涉及的意象，感兴趣的同学可以查阅有关资料，搜集古诗常见意象。
评测练习
当堂训练：请同学们从李清照的词《声声慢》中选择自己喜欢的意象（淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨等），写一首诗，诗的感情基调自定。
[教师展示]
声声慢
淡酒浓茶，细雨狂风，雁掠影伤梧桐。满地黄花空落，无人可怜。一星两点孤山，隐隐约云遮掩。空对窗，却把青丝数遍。
滴滴点点清明，冷如凝，溅落黑纸白砚。素手纤笔，方欲落定即离。心有万缕千丝，终归只是无可言，遥寄魂梦去青天。
乱
梧桐憔悴风急吼，
遍地黄花碎点柔。
雁去只影钩思绪，
独把淡酒释浓愁。
课后练习：
1、整理本课涉及的意象，感兴趣的同学可以查阅有关资料，搜集古诗常见意象。
2、课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。
课件22张PPT。声声慢【宋】李清照学习目标：一、诵读涵咏，感受才女婉约词风
二、品读意象，体悟词人复杂情感
齐读诗词 整体感知 【诵读】诵读感知 初读《声声慢》感受李清照婉约词风诵读要求：字正腔圆，婉转低缓，情感丰富，富有节奏。
比较：苏轼豪放词《念奴娇·赤壁怀古》和李清照婉约词《声声慢》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。
易安词，须柔情女子，独弦琴，红牙板，吟寻寻觅觅。自由朗诵并思考：
请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。愁【品读】品读叠词，赏析入愁 首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”？或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢？ （合作探究）寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 动 作 环 境 感 受若有所失寂寞冷清凄苦无告感情基调：哀婉凄凉开头七组叠字怎样直接抒写感情的？比较阅读法国诗人克洛岱尔的《绝望》
没有意象的声嘶力竭，显得直白浅露，情感“泛滥成灾”。【合作探究】捕捉意象，品读愁情为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？请结合相关意象的其他诗句来说说该意象蕴涵了诗人怎么样的情感。结论：
酒是“愁”的象征
秋风渲染愁情
过雁象征离愁
结论：
黄花比喻女子憔悴的容颜， 也是孤傲高洁品格的象征，同时寄托诗人孤独寂寞的情怀。
结论：
梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
雨是哀伤﹑愁丝的象征
知人论世，深味结愁 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”
想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一个“愁”字可以概括的？包含了词人多少愁？知人论世，深味结愁背景资料:
李清照大事记
1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。
1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。
1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。
1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。
1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。愁这次第怎一个愁字了得思考：包含了多少愁？丧夫之痛
孀居之悲
颠沛之苦
故国之思
亡国之恨齐背 再感知【学以致用】请同学们从李清照的词《声声慢》中选择自己喜欢的意象（淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨等），写一首古诗或一首现代诗，诗的感情基调自定。
乱
梧桐憔悴风急吼，
遍地黄花碎点柔。
雁去只影钩思绪，
独把淡酒释浓愁。献丑啦 声声慢
淡酒浓茶，细雨狂风，雁掠影伤梧桐。满地黄花空落，无人可怜。一星两点孤山，隐隐约云遮掩。空对窗，却把青丝数遍。
滴滴点点清明，冷如凝，溅落黑纸白砚。素手纤笔，方欲落定即离。心有万缕千丝，终归只是无可言，遥寄魂梦去青天。【再读】感受此词包含的深厚感情。康桥朗诵作品：声声慢（2012）_高清.mp4 1、整理本课涉及的意象，感兴趣的同学可以查阅有关资料，搜集古诗常见意象。
2、课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。 谢谢
