《雨霖铃》教学设计
教学目标：
1、知人论世，了解词人生平。
2、指导学生反复诵读，感悟作品的情感基调。
3、抓住意象，品味情感，体会情景交融艺术特色。
教学重点
通过分析诗词意象，体会作者感情
教学难点
体会情景交融艺术特色。
教学课时：一课时
教学步骤
导入
课前播放李叔同写的《送别》歌曲（幻灯片1），然后由歌曲导入，同学们刚才听了播放的《送别》有什么感受？能用几个词来说明一下吗？（生：伤感、痛苦、难分难舍、担忧、牵挂......）我也有同感，这让我想起江淹在《别赋》说的：“黯然销魂者，唯别而已。”送别是生活中常见的场景，古人在诗词中有许多描写送别的诗句，同学们还记得吗？（生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“海内存知己，天涯若比邻”孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）今天我们再学一篇送别词——柳永的《雨霖铃》，（幻灯片2）看看作者是怎样表达这种送别之情的。
二、展示教学目标（学生齐读明确目标）（幻灯片3）
三、走进作者（幻灯片4）
柳永（约987年—约1053年），北宋词人，婉约派代表人物之一。原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七；因曾任屯田员外郎，又称“柳屯田”。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。作品集《乐章集》。
柳永虽然才情卓著，但仕途坎坷，这首词写的就是他仕途失意，决定离开京城到外地去，与自己心爱的人不得不离别的情景。
（老师强调柳永的重点情况）
四、美文感知
1、学生个读
师：读得不错，同学们觉着还有不足吗？
生：情感上没有起伏，太平淡
2、录音范读（幻灯片6）
师：那我们一起来听录音，注意把握词的韵律、节奏，体悟本词的情感基调
（Flash动画朗诵《雨霖铃》，声音与画面的有机结合，学生更容易产生情感共鸣）
3、学生齐读（幻灯片7）（展示送别图片，整体感知送别情感）
师：在把握情感的基础上，注意诵读要求 ，停顿准确，节奏舒缓。
4、整体感知情感基调
师：请同学们参考课下注释理解词的内容
师：请同学们找出体现文章主旨的句子
生：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节
师：为什么是这一句？
生：因为这一句中的“伤离别”体现出惜别之意
师： 非常正确。这也是文章的词眼，这一句透露出什么样的情感基调？
生：有的说“悲伤”，有的说“凄婉”，有的说“悲痛”、、、、、、
师：同学们的理解基本到位，这一句体现出哀婉、凄凉、伤感的情感基调。有些句子直接体现了这种情感，有些句子是通过景物体现这种情感的。请你们找出直接抒发作者情感的句子。
生：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎。
师：具体体现出一种什么情感呢？
生：依依不舍，难分难舍
师：从哪里看出来的呢？
生：“留恋”、“催发”体现了词人想留又不得不走的情状。“相看泪眼”、“ 无语凝噎”体现了两个人都很悲痛，难舍难分的情感。
师：分析地非常到位。观察细致，注重细节描写，此时正体现了“此时无声胜有声”、“相对无言，惟有泪千行”的境界。还有吗？
生：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
师：这又体现了作者什么情感呢？
生：悲伤孤独之感
师：自古多情之人在离别时本来就悲痛万分，更何况在萧条冷落的清秋时节呢。离开之后，即使是良辰美景也如同虚设，无人所说。是何等地孤寂伤感啊！
师：在文章中有写景的句子，请同学们快速找出来。
生：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
师：我们来共同探究这些写景的句子，请同学们按照设计的要求思考，把答案写在讲义上，然后分组讨论，我找四个组到黑板上写出来。
问题要求
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”描写了哪些意象，营造了怎样的意境，体现了作者什么情感？
2、（明）贺裳《皱水轩词筌》：“柳屯田‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’自是古今俊句。”看似平常的一句诗为什么能得到这么高的评价呢？
这两个句子运用了哪些意象，表达了作者怎样的情感？
（同学们在积极地思考，然后小组讨论，总结出最后的答案。）
师：我找四个组上黑板，一组三组分析第一道题，二组六组做第二道题。
（四个组把答案写到了黑板上）
（师生共同研讨答案的对错。先看第一问，两个组回答的大同小异，答案基本正确，一组的同学在归纳意境的时候用了“孤寂”这个词，从景物中看不出来。）
师：明确答案
意象：寒蝉 长亭 骤雨
意境：凄楚 悲凉
情感：伤感 哀愁
这就是情景交融
师：从这些意象中为什么能看出这些情感呢？因为这些意象古人赋予它特殊的情感。
补充：
寒蝉 秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕.因此,寒蝉就成为悲凉的同义词.。“虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮。”
元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”结论：寒蝉是“悲凉”的象征。
长亭 古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。“望行旅，长亭送故人。”（王褒《送别裴仪同》）“长亭更短亭，何处是归程？”（李白《菩萨蛮》） 结论：长亭是“离愁”的象征。
骤雨 “ 寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
“ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！”（ 李清照《声声慢》）“梧桐树，三更雨。不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”
（温庭筠《更漏子》）
诗人往往用这些特殊的意象来表自己的情怀。
师；我们再来分析第二题。第六组的同学没有把意象写全，而是用“等”代替，这样行吗？
生：不行。不全容易丢分。
师：对，一定要写全。两个同学都答出了伤感惆怅，但缺少分析。那位同学来分析一下这几个意象，看看这些意象包含着什么样的情感。
生：酒是愁的意思，杨柳不知道，晓风有寒冷之意，残月不全，表示人不能团圆。
师：意思基本正确，思考问题还是很有深度的，值得表扬。
“酒”对离别的人来说，确实是愁的意思，“举杯消愁愁更愁”，“柳”是“留”的谐音，古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经》）
晓风 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。 “风急天高猿啸哀”
残月 “月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
明确答案
词人选取古代最能触动离愁的四个意象：酒、杨柳、晓风、月影。
采用意象叠加的手法组成了一幅意境和谐的凄美画面。用酒的愁苦、柳的离愁、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人孤独惆怅的心境
词人寓情于景，借景传情，这就是我们要学习的手法，情景交融或融情于景。
师：学以致用，我们学习了情景交融的艺术手法，那我们来练习一下，看看同学们掌握了没有。
五、拓展练习
阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。
听流人水调子①
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
注①：这首诗大约作于王昌龄晚年赴龙标（今湖南黔阳）贬所途中。水调子，即水调歌，属乐府商调曲。
分析首句中三个意象表达了怎样的感情。
生：用孤舟、微月、枫林表达出一种孤独伤感的情绪。
师：分析一下吧
生：从“孤舟”能看出这个人很孤单，“微月”说明月光朦胧，说明人很惆怅，“枫林”说明秋天的凉意，人的内也会产生伤感之情。
师：分析地相当全面，已经掌握了用分析意象来把握情感的方法了。
孤舟、微月、枫林这三个意象营造了一种凄清的氛围，烘托出“流人"的一腔愁情，“孤舟”写出孤寂之情，“微月”借传统意象月光点染羁旅之愁， “枫林”借深秋之景渲染凄凉之情。
师：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。
我们再来简单的总结一下“如何准确把握诗词的情感，鉴赏古典诗词？”
师生共同总结：
1、走进作者，知人论世。
2、寻找词眼，整体把握。
3、捕捉意象，体悟情感。
4、明确技巧，品味效果。
师：今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。
六、作业
1、背诵《雨霖铃》。
2、根据《雨霖铃》的送别场景写一段描写性的文字。
板书
情 难舍难分 孤独伤感
伤离别 景 寒蝉 长亭 骤雨 伤感哀愁
酒 杨柳 晓风 残月 孤独惆怅
情景交融
《雨霖铃》评测练习
1．下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（ ）
A．凄切（qiè）执拗(niù) 良辰美景(chén)
B．凝噎（yè）吮吸(yǔn) 遂心如意(suì)
C．辑录(jí) 恪守(kè) 数见不鲜(xiān)
D．血液(xuè)脑髓(suǐ) 兰舟催发 (fà)
2．下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．今宵 矍铄
再所不惜 人情世故
B．寒蝉 好像
金碧辉煌 细水常流
C．梳妆 暮蔼
人才辈出 破涕为笑
D．坐落 针砭
山清水秀 各行其是
3．下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是（ ）
A．都门帐饮无绪 无绪：没有心绪，没有好心情。
B．竟无语凝噎 凝噎：因为激动，嗓子被气憋住了，说不出话。
C．此去经年 经年：经过一年。
D．多情自古伤离别 多情：多情的人。
4．下面是对本词的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．词的上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗真挚，形象逼真，如在目前，寥寥十一个字，真是力敌千钧。
C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”叠用，更显示出激越的声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，去路修远。
D．“此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上阕的“念去去”；“经年”呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。
5．下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（ ）
A．杏花春雨江南
B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。
C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
探究提高
阅读《雨霖铃》（节选），完成6～8题。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
6．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？
答：
7．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？
答：
8．“念”字在全词中起何作用？
答：
比较阅读
读下面的甲乙二词，完成1～5题。
甲
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤别离，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何初?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!
(柳永《雨霖铃》)
乙
候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危拦倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
(欧阳修《踏莎行》)
1.甲乙两首宋词长短不同，前者是
;后者为
2.两首词都是写离情的，可是离别的氛围不同，甲是
乙是
3.甲乙都写到恋人对自己男友依恋时的泪眼，此外甲突出了： ;乙强化的是：
4.甲乙写离愁别绪时不同点在于——甲是
乙是：
5.下面是对甲乙的分析，有误的一项是( )
A.甲乙的开头都有景物描写，这些景物还起了衬托的作用，前者是正面衬托，后者是反衬。
B.甲的下片是设想的情景，足见作者的想象是何等丰富;乙的下片是对恋人的叮嘱，可见“行人”的细腻与真挚。
C.甲中的抒情主人公感情丰富，他的“女友”只是配角，而乙中的“行人”则处于从属位置。
D.甲乙均为婉约词作，甲用铺叙衍情法，即事言情，情由事生，抒情中有叙事铺陈;乙用意象烘托传情法，借景言情，情由景生。
课件23张PPT。铃雨霖1、知人论世，了解词人生平。
2、指导学生反复诵读，感悟作品的情感基调。
3、抓住意象，品味情感，体会情景交融艺术特色。（重难点）
学习目标：
柳永（约987年—约1053年），北宋词人，婉约派代表人物之一。原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七；因曾任屯田员外郎，又称“柳屯田”。他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。作品集《乐章集》。
柳永虽然才情卓著，但仕途坎坷，这首词写的就是他仕途失意，决定离开京城到外地去，与自己心爱的人不得不离别的情景。
走近作者寒蝉凄切
对长亭晚
骤雨初歇
都门帐饮无绪
留恋处
兰舟催发
执手相看泪眼
竟无语凝噎
念去去千里烟波
暮霭沉沉楚天阔
多情自古伤离别
更那堪冷落清秋节
今宵酒醒何处
杨柳岸晓风残月
此去经年
应是良辰好景虚设
便纵有千种风情
更与何人说雨霖铃柳永美读感知请听录音范读，把握韵律、节奏，体悟本词的情感基调诵读要求
停顿准确
节奏舒缓 雨霖铃整体感知情感基调：（词眼）请大家找出词中直接抒发作者情感的句子。上片
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（难舍难分）
下片
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
（伤感孤寂）
直接抒情找出词中写景的句子抓意象 品感情寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。间接抒情“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 描写了哪些意象，营造了怎样的意境，体现了作者什么情感？明确
意象：寒蝉 长亭 骤雨
意境：凄楚 悲凉
情感：伤感 哀愁一切景语皆情语情景交融合作探究典型意象的特殊情感 寒蝉秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕.因此,寒蝉就成为悲凉的同义词.虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮。 元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”寒蝉结论：寒蝉是“悲凉”的象征长亭结论：长亭是“离愁”的象征 寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！
李清照《声声慢》
梧桐树，三更雨。不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
温庭筠《更漏子》骤雨结论：雨是“凄凉、愁苦”的象征（明）贺裳《皱水轩词筌》：“柳屯田‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’自是古今俊句。”
看似平常的一句诗为什么能得到这么高的评价呢？今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月名句赏析合作探究古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。柳昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》留谐音 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
风寓意悲凉 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
月离愁象征这两个句子运用了哪些意象，表达了作者怎样的情感？ 词人选取古代最能触动离愁的四个意象：酒、杨柳、晓风、月影。
采用意象叠加的手法组成了一幅意境和谐的凄美画面。
用酒的愁苦、柳的离愁、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人孤独惆怅的心境。情景交融或融情于景阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。
听流人水调子①???
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
注①：这首诗大约作于王昌龄晚年赴龙标（今湖南黔阳）贬所途中。水调子，即水调歌，属乐府商调曲。
分析首句中三个意象表达了怎样的感情。
明确：孤舟、微月、枫林这三个意象营造了一种凄清的氛围，表达了一种寂寞惆怅的心情。拓展练习如何准确把握诗词的情感，鉴赏古典诗词？1、走进作者，知人论世。
2、寻找词眼，整体把握。
3、捕捉意象，体悟情感。
4、明确技巧，品味效果。1、背诵《雨霖铃》。
2、根据《雨霖铃》的送别场景写一段描写性的文字。谢谢指导！
