第15课 探寻新航路 教案

第15课 探寻新航路
一、教学设计思路分析
【教材分析】
1.课标要求：通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。
2.教材内容和地位：
《探寻新航路》隶属于部编版九年级上册第五单元“走向近代”，主要包括以下四课“第13课 西欧经济和社会的发展”、“第14课 文艺复兴运动”、“第15课 探寻新航路”和“第16课 早期殖民掠夺”四个课题的内容，11世纪以后，欧洲农村发生了一些新的变化。，出现了具有资本主义性质的手工工场和租地农场。为文艺复兴运动奠定经济基础，文艺复兴运动“发现了人”之后去探索未知的世界，继而“发现了世界”。同时，新航路的开辟又为早期的殖民掠夺提供了可能性，本单元从经济、社会、思想文化等方面介绍了资本主义的萌芽与发展过程，。内部逻辑是资本主义的产生和发展，外部表现就是大航海时代，海权的崛起。开启早期殖民掠夺
【学情分析】
本节课教学对象是初三年级的学生，初三学生已经具备一定的历史学科素养，对学科知识、学习方法都有一定的了解；但是对世界史的认识相对陌生，尤其是对航海的路线图的掌握需要对地理知识有充分的了解。上课时可以设置学生活动，让学生动手绘制航海路线图，在绘制过程中掌握新航路开辟的过程，激发学生的创造思维和学习积极性。
【主要教学方法】
小组合作学习法、辩论赛、创设历史情境法、史料研读法。
【教学设计思路】
本课以学生活动为主，将教材整合为“向往东方——原因”、“发现世界——过程”、“改变世界——影响”三个篇章。
第一篇章深入分析新航路开辟的原因，创设情境，展示哥伦布说服西班牙女王的自荐信，让学生通过课本和史料分析，帮助哥伦布完成信的内容，引导学生进入情境，有效调动学生的积极性。第二篇章，新航路开辟的过程，本部分知识学生充满兴趣。课前我让学生搜集资料。课上，创设情境，小组合作，分角色扮演四支航队。之后四个小组选派代表上台展示航海路线，第三篇章，开展辩论赛活动，就新航路开辟利大于弊还是弊大于利引导学生进行思辨。
二、教学设计方案
【教学目标】
1.历史解释：论证分析新航路开辟的原因、条件和影响。
2.史料实证：运用史料分析新航路开辟的历史必然性。
3.唯物史观：学生能够运用辩证唯物主义观点分新航路开辟的利与弊。
4.时空观念：学生能够通过绘制航海家的航行路线，培养时空观念。
5.家国情怀：学生了解资本原始积累的特征，理解国与国之间应该共同发展、合作共赢。
【教学重难点】
重点：探寻新航路的背景、过程、影响。
难点：探寻新航路的影响。
【教学过程】
导入新课 ：
教师：请看视频，你从视频中能得到什么信息？
学生：哥伦布发现美洲。或哥伦布发现新大陆。他们征服，侵略。带来物种交流。
【设计意图】纪录片导入，播放纪录片，设疑：从视频中能获取什么历史信息？学生能够得出结论哥伦布发现美洲，但同时带来了侵略和殖民。这样，学生可以形成对新航路开辟的整体认识，新航路的开辟有利也有弊，为接下来的学习进行铺垫。
过渡：500年前，有这样一群勇于探索的欧洲航海家们，他们迎着汹涌的波浪，驶向了遥远而未知的世界。开启了人类一个崭新的时代，促进了人类文明的传播与交融。但同时也给被征服地区带来了血与泪的灾难。今天就让我们一起走进那个时代，探寻新航路。今天我们将从以下三个方面进行学习，分别学习探寻新航路的原因、条件、过程及影响。首先进入第一部分学习，向往世界。
讲授新课 ：
（一）向往世界——原因
展示：哥伦布信件的图文资料
尊敬的王后陛下：
我哥伦布认为我们开辟一条通往东方的航路是完全有必要的,因为我们要……
现在我们也完全有能力开辟一条通往东方的航路，因为我们有……
克里斯托弗·哥伦布
教师：首先我们来看一封自荐信，同学们看！是谁写的。没错，这是哥伦布写给西班牙女王的一封信。我们一起来读一下。
学生：读哥伦布的信。
教师：我们要是要分析新航路开辟的原因/必要性。我们有是要分析新航路开辟的条件，请同学们阅读课本补充完整自荐信。
【设计意图】创设情境，展示哥伦布说服西班牙女王的自荐信，让学生通过课本和史料分析，帮助哥伦布完成信的内容，引导学生进入情境，有效调动学生的积极性。
1.原因一：探寻新航路的经济根源
展示材料一欧洲社会的发展状况
教师：那我们先来分析原因，看一下当时欧洲社会的发展状况，这是探寻新航路的经济根源也是根本原因。你能得出什么结论呢？
学生：可以看出当时欧洲商品经济发展，资本主义萌芽，新生的资产阶级渴求开拓新的贸易市场。
【设计意图】结合欧洲社会发展状况，归纳总结第一个背景。
2.原因二：欧洲兴起寻金热
展示：材料二恩格斯的一段话。
教师：那么在社会层面，出现了什么状况。
学生：从材料可以看出出现的最多的一个词语就是黄金。
教师：于是，西欧的国王贵族和商人发疯似的到处追求黄金，形成了一股寻金热。
【设计意图】通过史料补充并学生对这一部分内容的理解，培养学生论从史出，史论结合的意识和方法。
3.原因三——人文主义提倡冒险进取精神
展示：材料三《世界史 近代史编》关于人文主义的相关内容
教师：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险往探寻新航路的除了黄金的魔力外，还有无形的精神动力，我们来看这则材料。
学生：人文主义提倡冒险进取精神。
【设计意图】提升学生的史料实证意识，得出探寻新航路的原因之一。
原因四——传播基督教
展示材料四：迪亚士：探险的目的是传播基督福音于全世界，要给深处黑暗的人们带去光明，同时积累财富。
教师：除此之外，还有什么因素？
学生：根据材料归纳总结。
教师：这就是新航路开辟的精神动力。
【设计意图】进一步提升学生的史料实证意识，得出探寻新航路的原因之一。
原因五——直接原因商路受阻
教师：当时的欧洲人还面临着一个严峻的现实问题。是什么呢？我们一起来看这幅图片，这就是东西方贸易的传统商道，也就是丝绸之路。那为什么不走这条商路了呢？请同学们阅读课本70页。
展示地图史料：东西方主要商路
学生：奥斯曼帝国控制了旧航路，而且课以重税。
教师：所以欧洲人希望开辟通往东方的新航路。这就是新航路开辟的直接原因。
【设计意图】引导学生认识探寻新航路的必要性。
教师：那现在我们就可以帮助哥伦布了读信。。。。（学生齐读）现在我们也完全有能力开辟一条通往东方的航路，因为我们具备。。。具备什么条件呢？请同学们结合图片和课本71页，进行总结。
学生：造船、航海技术的进步，地圆学说的流行，王室的支持。
【设计意图】通过阅读教材、看图说史，引导学生分析得出欧洲开辟新航路的条件，从而完成哥伦布信件的第二部分。落实了历史解释和史料实证的核心素养。
发现世界——过程
过渡:航海家们已整装待发，迎着汹涌的波浪，即将驶向遥远的东方，去寻找他们梦寐以求的黄金和财富。下面请同学们小组合作，共同探究以下任务。首先有请迪亚士船队代表上台为我们展示。
学生小组1：我们是迪亚士船队……
学生小组2：我们是达·伽马船队……我们可以看出这条航线让欧洲和非洲、亚洲有了直接的商业联系。
学生小组3：我们是哥伦布船队……
教师：同学们学习热情很有感染力，老师也想加入你们的讨论中，请看这些照片。10月12日，世界历史上重要的一天。这一天，哥伦布发现美洲大陆。为了庆祝这一天，西班牙将10月12日定为国庆节。美国将十月的第二个星期一命名为哥伦布日，拉美民众纷纷抗议，要求为哥伦布日更名，为种族日。
学生：土著人民抵抗日说明哥伦布既是伟大的航海家，也是侵略者。
学生小组4：我们是麦哲伦船队……
教师：关于麦哲伦老师也想补充一下，我们来看这两座纪念碑，发现了什么问题？
学生：他们相互矛盾，那应该如何理解呢？麦哲伦和哥伦布一样，既是伟大的航海家，也是侵略者。
教师：刚才每组代表的表现非常不错，讲述清楚，生动形象，让我们了解了四位航海家的冒险历程，以及“好望角”“印第安人”“太平洋”麦哲伦经过38天的惊涛骇浪后到达一个平静的海面，他称之为太平洋。（总结）
【设计意图】通过角色扮演，活跃了课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，培养了学生的语言表达能力，充分体现了以学生为主体的教学理念。但也发现问题，学生对这麦哲伦的认识不够全面。
接下来，我将补充史料，得出麦哲伦既是伟大的航海家，也是侵略者，引导学生学会运用辩证唯物主义的观点分析历史问题，为第三篇章的辩论赛进行铺垫。
教师：在葡萄牙与西班牙之后，荷兰、英国、法国等国家的航海家接踵而行，在世界各地发现了大片前所未知的土地。到19世纪末，已经没有什么地方是与世隔绝的了。历史上把这一事件称之为地理大发现。这不是一个短暂的事件，而是一个持续了近三百年的运动。欧洲颇多国家也因此实现了大国崛起之梦、世界也因此被改变。
【设计意图】解读专有名词地理大发现，使学生认识到新航路的开辟不是一个短暂的事件，而是一个持续了近三百年的运动。欧洲颇多国家也因此实现了大国崛起之梦、世界也因此被改变。
（三）改变世界——影响
过渡：我们进入第三部分改变的世界。请同学们阅读课本，找到新路路开辟的影响。我们可以看出新航路的开辟有利也有弊。世界各地人民对此争论不断，所以今天我们进行一场辩论赛，就新航路的开辟利大于弊还是弊大于利进行辩论。
辩论前的准备：让学生对新航路的影响进行了大量的资料搜集、辩题讨论、小组组队等，并形成了辩论稿。
辩论中：辩论过程，精彩纷呈。
辩论后：辩论收官，收获满满。
【设计意图】本次辩论赛活动有助于培养学生历史学科中的五大核心素养，凸显了“立德树人”的导向，拓宽了历史教学的新模式，提升了学生对历史学科的兴趣。
教师：在这场辩论赛中，我们看到辩手们精彩的表现，他们对新航路开辟的影响进行了全面的探讨。让我们对新航路开辟影响积极和消极方面有了更深的认识。这场辩论赛老师还发现同学们很有深度，关注到了当今的热点问题，巴以冲突。无论是新航路的开辟还是巴以冲突它的背后都隐藏着殖民和掠夺。历史照亮现实，我们来看这张照片，这是巴勒斯坦的一名儿童，记者问他......这位小男孩说的就是血淋淋的现实，截至目前，巴以冲突已造成近五千名名儿童遇难，这样的画面在巴勒斯坦地区一次又一次的上演。那面对如今的世界，路在何方呢？
学生：需要国际社会共同解决，各国共同商讨解决方案。
教师：请看中国贡献出的中国方案，中国智慧。
教师与学生共鸣：丝绸之路之所以名垂青史，靠的不是战马和长矛，而是驼队和善意；靠的不是坚船和利炮，而是宝船和友谊。
共建一带一路注重的是，众人拾柴火焰高，互帮互助走的远，崇尚的是自己过得好，也让别人过得好。践行的是互联互通、互利互惠，谋求的是共同发展、合作共赢，美美与共，天下大同。
【设计意图】播放视频，再次引入时政，一带一路，培养学生放眼世界，关心时事，关注中国发展，同时，也让学生认识到国与国之间应该共同发展、合作共赢。
【课后作业】
1.故事组，收集更多航海家的故事；
2.新闻组，继续跟进巴以冲突，撰写新闻稿。
【板书设计】
第15课 探寻新航路
向往东方
发现世界
改变世界