5.1.1传染病及其预防教案 （表格式）2023-2024学年鲁科版七年级下册生物
文档属性
| 名称 | 5.1.1传染病及其预防教案 （表格式）2023-2024学年鲁科版七年级下册生物 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-24 12:29:18 | ||
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文档简介
单元课时教学设计 七年级 生物 学科
课题 5.1.1传染病及其预防 课时 2 课型 新授
上课时间 周次 教案主备
课标要求 课标P21页：概念6：人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。 6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病
学习目标 1、能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 2、当遇到常见的传染病时，会采取正确的预防措施保护自己。 3、懂得要积极正确的和传染病人相处，要关心、帮助传染病人。
学习重难点 1、重点：传染病的传播途径与预防措施。 2、难点：传染病的预防措施。
教学过程 设计意图及评价
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 二、讲授新课 探究一： 传染病及其病因 探究二： 传染病流行的基本环节。 探究三： 传染病的预防措施 归航拾贝 小试牛刀 五、课外实践 前一阵子，超市的鸡蛋很便宜，据说受到了禽流感的冲击，说到禽流感，同学们一定想到了最新禽流感变异病毒H7N9，下面我们来看一段关于H7N9的最新资讯。 H7N9病毒可怕吗？我们害怕它，是因为我们不了解它，其实传染病是可防可控的。那传染病究竟是怎样传播的，我们又该怎样预防？今天我们就来学习健康的生活第一章第一节《传染病及其预防》。 过渡：老话说：“知己知彼，百战不殆。”我们要战胜传染病，首先要了解传染病，首先我们来了解一下传染病的病因。 1、老师引导学生区分传染病与非传染病，并分析引发各类传染病的元凶，从而引出病原体的概念。 2、病原体引发传染病，根据理解概括传染病的概念及特征。 过渡：传染病具有传染性、流行性，那么传染病是如何在人群中传播开来的呢？ 1、请同学们阅读课本，解答大屏幕上的问题。 2、刚到春天，乍暖还寒，气温冷暖不定，稍不留神就可能患流行性感冒，下面我们请学生代表现场版的模拟流行性感冒在班级流行的情景， 一会我们分析一下剧情里的传染病的三个环节。 3、分析剧情里的传染源、传播途径、易感人群。 4、明确传染病在人群里传播必须同时具备三个环节。 过渡：若现在正象我们情景剧表演中流感来袭，我们该怎么办？ 1、下面我们群策群力，一起研究一下该采取哪些具体措施来预防这场传染病？ 2、总结传染病的预防措施，并根据具体病种的特点和具体情况，让学生了解传染病预防要做到综合措施和重点措施相结合。 3、通过刚才的分析，我们了解了针对普通流感该怎样预防？可是面对顽固的H7N9，我们又该怎么办呢？其实同学们也不必恐慌，我们国家对烈性传染病会启动应急预案，下面我们看一下发现H7N9的禽流感的上海市农委采取的一些具体措施。 4当然抵抗H7N9更重要靠我们自身，我们在生活细节上又该怎么做呢？下面我们来看一段视频，一会儿老师找同学交流一下通过视频同学们获得了哪些预防禽流感的措施。 引导学生谈收获、感受、疑惑。并用概念图总结概括本节要点知识。 教师引导学生根据所学内容分析解决问题。 请同学们调查当地常见的几种传染病，并写出调查报告。 1、学生看视频，了解H7N9的危害，产生了解及预防传染病的学习欲望。 1、学生辨认传染病与非传染病，并思考非传染病与传染病的病因。 1、学生根据已有经验判断引发传染病的元凶，从而引出病原体的概念。 2、学生总结传染病的概念及特征 1、学生阅读课本了解传染病流行的基本环节，尝试理解三个环节并举例。 1、选出学生代表模拟表演班级内流感流行的场景。 2、学生根据课本知识回答传染病流行的三个基本环节，并分析情景剧表演中传染源、易感人群、传播途径分别是什么 3、分析资料加深对传染病传播途径的了解。 1、学生分成针对传染源、传播途径、易感人群3个大组，讨论如何预防校园流行性感冒。并交流，把小组的智慧变成集体的智慧，获取更多的预防传染病的方法。 2、分析天花、麻疹、艾滋病、甲型H1N1等传染病，总结预防传染病要综合措施与重点措施相结合。 2、学生了解上海农委采取的预防禽流感的措施，并分析是从预防传染病的哪个方面入手的。 4、学生看视频，并交流在视频中获得的预防禽流感的方法。分析这些措施是从预防传染病措施的哪个方面入手的。 学生谈一节课的收获、感受及疑惑。 学生利用学习知识分析解决问题。 学生利用访谈，搜集资料等形式，了解当地的传染病及其预防措施。 以视频激发学生学习兴趣，以问题引发学生思考，激发学生探究的欲望。 锻炼学生的分析理解能力。 锻炼学生的抽象总结概念的能力。 。 学生阅读课本，锻炼学生自己获取信息分析理解的能力。 在情景表演中锻炼学生的即兴表达与表演能力。 在分析情景剧的过程中，加深对传染病三个环节的理解，锻炼学生的分析理解与总结概括能力。 在小组合作过程中锻炼学生集思广益分析解决问题的能力，及团结合作的精神、创新思维能力、表达交流能力和总结概括能力。 锻炼学生根据具体病例具体总结分析的能力，及表达交流的能力。 锻炼学生自己获取信息的能力，及分析信息的能力。 锻炼学生总结概括能力及语言的表达能力，渗透科学的情感态度价值观。
板书设计
教学反思
课题 5.1.1传染病及其预防 课时 2 课型 新授
上课时间 周次 教案主备
课标要求 课标P21页：概念6：人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。 6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病
学习目标 1、能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 2、当遇到常见的传染病时，会采取正确的预防措施保护自己。 3、懂得要积极正确的和传染病人相处，要关心、帮助传染病人。
学习重难点 1、重点：传染病的传播途径与预防措施。 2、难点：传染病的预防措施。
教学过程 设计意图及评价
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入新课 二、讲授新课 探究一： 传染病及其病因 探究二： 传染病流行的基本环节。 探究三： 传染病的预防措施 归航拾贝 小试牛刀 五、课外实践 前一阵子，超市的鸡蛋很便宜，据说受到了禽流感的冲击，说到禽流感，同学们一定想到了最新禽流感变异病毒H7N9，下面我们来看一段关于H7N9的最新资讯。 H7N9病毒可怕吗？我们害怕它，是因为我们不了解它，其实传染病是可防可控的。那传染病究竟是怎样传播的，我们又该怎样预防？今天我们就来学习健康的生活第一章第一节《传染病及其预防》。 过渡：老话说：“知己知彼，百战不殆。”我们要战胜传染病，首先要了解传染病，首先我们来了解一下传染病的病因。 1、老师引导学生区分传染病与非传染病，并分析引发各类传染病的元凶，从而引出病原体的概念。 2、病原体引发传染病，根据理解概括传染病的概念及特征。 过渡：传染病具有传染性、流行性，那么传染病是如何在人群中传播开来的呢？ 1、请同学们阅读课本，解答大屏幕上的问题。 2、刚到春天，乍暖还寒，气温冷暖不定，稍不留神就可能患流行性感冒，下面我们请学生代表现场版的模拟流行性感冒在班级流行的情景， 一会我们分析一下剧情里的传染病的三个环节。 3、分析剧情里的传染源、传播途径、易感人群。 4、明确传染病在人群里传播必须同时具备三个环节。 过渡：若现在正象我们情景剧表演中流感来袭，我们该怎么办？ 1、下面我们群策群力，一起研究一下该采取哪些具体措施来预防这场传染病？ 2、总结传染病的预防措施，并根据具体病种的特点和具体情况，让学生了解传染病预防要做到综合措施和重点措施相结合。 3、通过刚才的分析，我们了解了针对普通流感该怎样预防？可是面对顽固的H7N9，我们又该怎么办呢？其实同学们也不必恐慌，我们国家对烈性传染病会启动应急预案，下面我们看一下发现H7N9的禽流感的上海市农委采取的一些具体措施。 4当然抵抗H7N9更重要靠我们自身，我们在生活细节上又该怎么做呢？下面我们来看一段视频，一会儿老师找同学交流一下通过视频同学们获得了哪些预防禽流感的措施。 引导学生谈收获、感受、疑惑。并用概念图总结概括本节要点知识。 教师引导学生根据所学内容分析解决问题。 请同学们调查当地常见的几种传染病，并写出调查报告。 1、学生看视频，了解H7N9的危害，产生了解及预防传染病的学习欲望。 1、学生辨认传染病与非传染病，并思考非传染病与传染病的病因。 1、学生根据已有经验判断引发传染病的元凶，从而引出病原体的概念。 2、学生总结传染病的概念及特征 1、学生阅读课本了解传染病流行的基本环节，尝试理解三个环节并举例。 1、选出学生代表模拟表演班级内流感流行的场景。 2、学生根据课本知识回答传染病流行的三个基本环节，并分析情景剧表演中传染源、易感人群、传播途径分别是什么 3、分析资料加深对传染病传播途径的了解。 1、学生分成针对传染源、传播途径、易感人群3个大组，讨论如何预防校园流行性感冒。并交流，把小组的智慧变成集体的智慧，获取更多的预防传染病的方法。 2、分析天花、麻疹、艾滋病、甲型H1N1等传染病，总结预防传染病要综合措施与重点措施相结合。 2、学生了解上海农委采取的预防禽流感的措施，并分析是从预防传染病的哪个方面入手的。 4、学生看视频，并交流在视频中获得的预防禽流感的方法。分析这些措施是从预防传染病措施的哪个方面入手的。 学生谈一节课的收获、感受及疑惑。 学生利用学习知识分析解决问题。 学生利用访谈，搜集资料等形式，了解当地的传染病及其预防措施。 以视频激发学生学习兴趣，以问题引发学生思考，激发学生探究的欲望。 锻炼学生的分析理解能力。 锻炼学生的抽象总结概念的能力。 。 学生阅读课本，锻炼学生自己获取信息分析理解的能力。 在情景表演中锻炼学生的即兴表达与表演能力。 在分析情景剧的过程中，加深对传染病三个环节的理解，锻炼学生的分析理解与总结概括能力。 在小组合作过程中锻炼学生集思广益分析解决问题的能力，及团结合作的精神、创新思维能力、表达交流能力和总结概括能力。 锻炼学生根据具体病例具体总结分析的能力，及表达交流的能力。 锻炼学生自己获取信息的能力，及分析信息的能力。 锻炼学生总结概括能力及语言的表达能力，渗透科学的情感态度价值观。
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教学反思