6 景阳冈 教学设计（表格式）

《景阳冈》
一、教材分析
在前一课的学习中，学生已初步掌握了一些联系上下文儿，借助插图，借助影视资料等学习古典名著的方法。《水浒传》是我国家喻户晓的文学名著，学生在此之前的学习或生活中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象有所了解，但这种了解不够深刻、全面。
二、设计思路
从学生生活实践来看：学生曾通过电视、名著阅读等多种途径对名著有所了解，因此，大多数学生对阅读古典名著比较感兴趣，觉得故事情节精彩有趣，人物个性鲜明，能够增长见识。但是，在进行问卷、前测时也发现学生了阅读古典名著的困难：觉得古白话文，语言比较难懂，故事情节比较复杂，名著故事人物众多，而且学生对人物的认识片面单一。
三、教学目标
1.指导学生遇到难理解的词语，运用联系上下文、借助插图、生活经验等猜出词语的大致意思。
2.重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。能从课文中提取并整合信息，有理有据地对武松做出简单的评价。
3.搭建支架，借助“课本剧”情境，能有声有色地讲述“武松喝酒”这一片段。
4.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 导入：在这里体现出武松普通、的平凡一面，在喝酒、上冈两部分也入木三分的刻画出武松粗犷急躁、不拘小节、酒量惊人、自信自得、固执多疑的性格特点。《景阳冈》开篇，作者写武松的说话方式，一连用了三个“叫”：第一次叫主人家拿酒，第二次叫主人家拿些下酒菜，第三次直接是“敲着桌子叫到”。前两次叫或许能理解为是因为酒店嘈杂的缘故，但是第三次“敲着桌子”这个举动就能明显看出武松是比较粗犷急躁、不拘小节的。除此之外，武松还是个酒量惊人、自信自得、固执多疑的人。文中武松一共要店主人筛了五次酒，共饮十八碗。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 不说这酒叫做“出门倒”，就是普通的酒，十八碗也绝不算少。喝完后，武松不仅没倒下，还上冈打虎了，不得不说武松的确酒量惊人。武松的自信自得主要体现在文中的“两笑一答”中。在店主人第一次向武松解释“三碗不过冈”的含义时，武松却笑道：“原来恁的。我却吃了三碗，如何不醉？”店主人担心武松喝醉扶不住他，武松却答道：“要你扶的不算好汉。”喝完酒，武松绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉”走到门前来，笑道：“却不说‘三碗不过岗’！” 这无不揭示出武松对自己酒量的自信自得。文中店主人一共好心劝阻了武松六次，其中四次是劝阻其喝酒，两次劝阻其上冈。第一次是解释“三碗不过冈”的含义，希望武松听后能知道这酒之烈而放弃再次要酒的念头。 第二次，“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。” 第三次，“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩，只怕你吃不的了。” 第四次，“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”从“酒烈”开始劝说，到“担心醉倒”，店主人是费尽心思，可依然没劝住这个固执的武松。武松喝完酒就往景阳冈上走去，店主人一见又连忙出来劝阻，先是告知景阳冈上有老虎，而且伤了好多人的性命，担心武松枉送了性命，而武松却认为店主人是吓唬他的，店主人又进一步相劝“我是好意救你。 你不信时，进来看官司榜文。”六次相劝，没一次成功，可见武松得有多么的固执。面对店主人苦口婆心的劝阻，武松不仅不感激还怀疑其用心，劝阻酒时，“便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”劝阻上冈时，“你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”在岗子下，看到大树上的两行告诫字却也还在怀疑这是店主人的诡诈。六劝三疑中，武松固执多疑的人物形象尽显无疑。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 从本单元的编排意图来看，编者希望通过教材达到“以篇带本”的学习目的。因此，我们在教学过程中不仅要让学生掌握阅读古典名著的方法，品味文中精彩语段，理解和感受其中的人物形象，更重要的是通过多种途径来要充分点燃学生对古典名著的阅读兴趣，并为其课后自主积极阅读提供恰当的帮助。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 《景阳冈》选自施耐庵的《水浒传》第二十三回，虽然选做课文时有删节，但不像《草船借箭》那样采用现代白话文进行改写，而是在词语和文句上与原文保持一致，保留了古白话文的原貌。例如：“一双箸”“原来恁地”“叫我做甚么”“吊睛白额大虫”“须吃他耻笑”等文言或方言词句，这些词句虽然给学生理解文章内容，提取关键信息带来一定的困难，但这也有助于学生细细品味古典名著的语言特色，感受我国悠悠历史长河中的不同语言魅力。所以扫清这些字词障碍，疏通文意，是本课教学的首要任务，也是落实本单元“初步学习阅读古典名著的方法”这一阅读训练要素的关键任务。这一任务的落实教材不仅在本课课后习题中有相关的指导，而且在语文园地的交流平台中进一步对阅读古典名著的方法进行整理和归纳。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
本课难理解的词语较多，很多词语遵照原著，未加改动，我引导学生在读准字音的基础上，完成预学单，用多种方法猜测词义，让学生学会理解名著词语的方法:结合注释、结合插图、联系生活经验、联系上下文等。不再有畏难情绪，第一题由此解决。预学单第二题让学生用自己喜欢的方式梳理故事情节，此部分利用上节课学到方法，在预习时，学生就能利用多种方法进行快速概括。在重点部分聊聊武松，通过学习课文 6-7段详细讲述武松打虎的经过，首先让学生找全老虎和武松打斗中的动词，此部分很有难度，因为动作较多，有老虎有武松，孩子们有些混乱。因此我分步骤，先找出老虎进攻的场景，老虎的“三招”和武松的“三闪”，在此基础上,根据提示内容找出武松反击的关键动作，这样按照打虎步骤逐步去分析更有利于学生对文本的理解。