2 走月亮 教学设计

部编小学语文四年级上册
2《走月亮》教案
一、教学目标
1.有感情朗读课文，会写“淘、牵”等5个生字。
2.边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子，背诵第4自然段。
3.结合学生的生活和情感体验，在读中感受月下美景，体会作者和阿妈浓浓的亲情。
二、教学重难点
边读边想象画面，在读中感受月下美景，体会作者和阿妈浓浓亲情。
教学过程
（一）千古月夜
师：孩子们，自古以来，月是文人墨客吟咏的对象。“小时不识月，呼作白玉盘。”是李白笔下童真的月。“明月几时有，把酒问青天。”是苏轼望月思亲。“露从今夜白，月是故乡明。”是杜甫在月夜忆舍弟。这一轮明月寄托着多少人的思念和希望！今天我们继续学习《走月亮》。（板书：走月亮）
(二）初识月夜
师：在作者的记忆里，他和阿妈走月亮的场景让人难以忘怀。他们在月夜都走过哪些地方？
（出示第八段，齐读）他们一起走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
师：溶溶秋月下，作者和阿妈牵手走过很多地方。回顾一下，课文描绘了哪些场景？（一 月亮升起图，二 月下溪边图，三 月下田园图）
请同学们自由朗读课文，边读边想象，文中哪些画面给你留下深刻的印象？
月亮初升图
（大家读的真认真）
生交流。第1、2自然段。（出示：1、2自然段）
师：是啊，秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。瞧，这就是洱海，它是淡水湖，是云南的标志性景点，也是作者的故乡。
从洱海升起来的这轮明月，寄托着作者对故乡和亲人多少的思念啊。（齐读：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。）
师：从洱海升起来的这一轮明月有什么特点呢？
生;月盘是那样明亮，月光是那样柔和,就像在洱海里淘洗过。
师：月亮越升越高，这柔和，明亮的月光都照到了什么地方？
生1：照亮了高高的点苍山。
生2：照亮了村头的大青树。
生3：也照亮了，也照亮了村间的大道和小路……
师：月光离我们越来越近，它还照亮了什么
生：还照亮了小溪。（会想象 有诗意）
师：还照亮了我和阿妈，也照亮了我和阿妈的内心。
师：是啊，月光下的家乡是多么美丽、宁静呀！你发现了什么？
生：连用了四个照亮了（描红：照亮了）
（生：用了四个照亮了，是排比句。）
师：排比句读起来朗朗上口，很有气势。让我们跟随月光，一起再读。
师：这时候，阿妈喜欢牵着我在洒满月光的小路上，走着走着……啊，我和阿妈走月亮!（师评：声音婉转悠扬）
师：大家来看描红的牵，牵字是本课的生字，请跟随老师一起书空。（大字头，秃宝盖，下边藏着一头牛。）
中国汉字源远流长，每个字都有一段有趣的演变过程。例如这个“牵”字：甲骨文时的“牵”字是农夫用手牵着牛鼻子上的环圈。这是篆文的牵，从甲骨文演变到现在，“牵”字也慢慢有了温度，今天我们可以用它组词：
生：牵手、牵挂、牵肠挂肚、魂牵梦绕）
生，这些词语，让我们感觉很温暖。
师：对啊，牵字牵出多少温暖和亲情，把牵字送进文中。（这时候，啊，我和阿妈走月亮！）
2. 月下溪边图
师：初升的月亮，照亮整个夜晚。那月下的景色呢？还有哪些画面给你留下深刻的印象？（回到三个标题）
生：我喜欢月下溪边。（课件出示整段））
生读第四自然段
师：聆听是一种很重要的学习能力。从他的朗读声中，你看到了什么画面？
生：我看到了溪水流香的画面，小溪里有山草、野花，还有月光。（真会想象，你来读这句。）
师：青青山草，点点野花，都流到了小溪里。
生再读。
师：山草的清香，野花的芳香，也流到了小溪里。
师：两个“流”字就把溪水、花草、月光完全融合在一起。这是多么美丽和谐的自然美景啊！（齐读：手势）。
师：边朗读边想象画面，感受景色的美好，朗读的魅力就在于此。孩子们，这段还有你们喜欢的句子吗？
生读：（课件出示：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。）
师：这句描写的是什么画面，谁还想读？
师：从这句中，你读出了什么？
生：从布满一词我读出灰白色鹅卵石很多，从多少一词读出小水塘很多。
师，卵石和卵石间的空隙所存的水就是一个小水塘, 也许这么大, 也许这么大……( 教师用手比划着) 所以这里有水塘,这里有水塘，那里也有水塘……( 师用手指点着) “每个小水塘, 都抱着一个月亮”, 你现在看到什么情景
生: 我看到了很多很多的月亮。
师:把你看到的景象送到句子里读。
（师适时指导：哟，多么奇特的美景，一定很惊喜吧。再读）（老师听到你把抱字加重了，感觉更温暖。）
师：天上有一轮圆月, 小水塘有无数轮明月!一起美美地读。
师：这个“抱”字让你感受到什么？（温暖）就像阿妈抱着我一样。师：那小水塘为什么要抱着月亮呢？（做动作）
生：如此美妙的月亮当然要紧紧抱着了，生怕它跑掉了。多么温暖、有趣的画面呀，大家来朗读。
师：阿妈牵着我的手，一路走，我一路回忆,我想到了怎样的情景？
生：阿妈洗衣我做船的情景。
（生读：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……）
师：阿妈洗衣，我做船，瞧！月下溪边，有多少作者美好的童年回忆呀！那你和妈妈都做过哪些快乐的事情？
（生1—2个回答:陪我去游乐场、去公园散步等。）
师：和妈妈的回忆总是温馨而又甜蜜。这小溪，这小船，不光运载着家乡的美景，也运载着我和阿妈浓浓的爱呀！大家一起朗读。
师：这段话中，老师发现了一个小秘密，你发现了吗？（句末字描红）
（生：这些字韵母都是ang。）
师：擅于观察，把掌声送给他。
师：有韵脚的语言，读起来像诗歌一样，也便于记忆，让我们再来美美地读一读。（音乐起）
师：熟读成诵，谁来完成补充？很准确，请坐！积累文中优美的语句是学语文有效的方法，会背的看着大屏幕，不会背的看书读。大家一起来试着补充这段美景！
师：溪水流香，水塘抱月，洗衣做船，多么奇妙的夜晚，啊，我和阿妈走月亮……
3.月下田园图
师：走着，走着，我和阿妈牵手来到月下田园。我们看到了什么？
生：我看到了修补过的村道。
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。多么淳朴的民风呀！
师：听！你又听到了什么？
生，虫唱鱼跃鸟拍翅膀。
女读：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪……
师：你还听到了什么？有没有听到不同的声音？
（生：1青蛙叫声。2蛐蛐声响。）
师：多么热闹的画面呀！
看，在坡头那边月光下的果园里，好吃的果子挂满枝头。你闻到了什么？（生：果子的甜香）是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。）
师，这时候，作者是多么的愉悦和兴奋呀！就连沟水也汩汩，很满意地响着。
生齐读：是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜花开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。
师：田园的乐趣全藏在这省略号里了，我还在能在田园玩些什么？田野里的我又是怎样的呢？
看，（指名读）你看到了什么画面？是啊，稻田即将成熟，一派丰收的景象。它饱含着人们对丰收的（希望、喜悦）。
师：这样的月下美景，（出示：秋虫——银毯）作者吴然把和阿妈走月亮的所见、所闻、所想记录下来，为他的童年留下了美好的回忆，让我们再次来读一读，感受这些画面的美好。
师:月下经历的美好，是那么令人难忘：(女读音乐1起：)（课件出示：哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？啊，我和阿妈走月亮……。
师：（音乐2）多么幸福的期盼，（师画外音）我们用最大，最好的那塘新谷招待阿爸。
合：啊，我和阿妈走月亮……多么美丽的思念啊！
师：作者一次次吟唱，唱出自己的快乐，唱出了和阿妈牵手的温馨，唱出了家人期盼的幸福。（板书：快乐 温馨 幸福）
生读：啊，我和阿妈走月亮……
师：有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。
生读：走过--走过--走过---走过---
师：（指名女生读：啊，当我仰起头……）你看到什么画面？月亮牵着他的星星，就是阿妈牵着我。
师：作者吴然为他十几年没有相见的阿妈提笔，谱写这首夜曲——《走月亮》，他和阿妈走月亮，不仅走出月光下的美景，还走出对阿妈浓浓的思念。（板书：思念）齐读，带着对阿妈浓浓的思念来读。
生齐读：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
师：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈牵手走月亮！一起牵挂阿爸，那快乐、温暖、幸福的场景至今让我魂牵梦绕！
四、回归月夜，阅读延伸
吴然对故乡的月亮有着深厚的感情，这段话节选他的散文《玩月亮》，我们一起来读一读。多么美丽，有趣的语言啊，课下我们可以把吴然的散文集《走月亮 玩月亮》找来读一读。
五、仿写练习
同学们，你还记的月下的某个场景吗？根据自己的所见所想，试着写几句话吧。
板书
2 走月亮
快乐 温馨 幸福
思念