统编版五年级上册第六单元《习作:我想对您说》教学设计

文档属性

名称 统编版五年级上册第六单元《习作:我想对您说》教学设计
格式 docx
文件大小 21.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-06-24 15:27:14

图片预览

文档简介

五年级上册第六单元习作《我想对您说》教学设计
【教材分析】
本课为统编教材五年级上册第六单元习作,本次习作的话题是“我想对您说”。把自己对父母、朋友、为社会做贡献的人最想说的话用书信的方式写下来,此次作文训练指导重点在于提高认知、丰富感受、精准提供背景资料触发动情点、唤醒语用素材等。学生表达的瓶颈在于选择抒情对象、梳理感人场境、使用细节笔法,这是教学指导的重点和难点。为了达成目标,突破难点,可以提供学习材料。例如袁隆平写给母亲的信等感人信件,以此激发学生对伟岸、崇高精神的敬仰。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”,这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求,让学生在畅所欲言的同时,注意表达内容和方式。在“恰当语言”指导上,遴选“不恰当”语例修正,提高认知层次和激发情感是本次指导重点。习作课教学要尊重、顺应学情,要有意识联系已知,要点燃、激励满足学生的表达本真。不要过度拔高,不要成人化语用,要勇于捍卫“童眼看世界、童言抒真情”的真诚和真实。
【学情分析】
五年级已进入小学第三学段,依照学情,学生已具备清晰地表达自己看法和感受的能力,但是对于如何运用恰当的语言、让他人更好地接纳自己的看法和感受,学生仍需要一定的引导。在课堂教学中,应充分发挥教师的引导作用,让学生借鉴本单元课文的表达技法,并通过学习美文、修改病文等方式,以提升学生运用恰当语言合理表达自身看法和感受的能力。
【教学目标】
1,激发学生表达欲望,鼓励学生用书信形式,围绕一个方面,与心中的“您〞进行交流,明确倾诉对象和倾诉内容。
2,用恰当的语言,围绕一种感受写具体。尝试以细节、场景描写表达真情实感。指导倾诉内容如何表达。
3,通过习作,让学生感受到使用语言工具去解决烦恼、享受美满生活的快乐。
【教学重点】
用恰当的语言,围绕一种感受写具体。尝试以细节、场景描写表达真情实感。指导倾诉内容如何表达。
【教学难点】
尝试以细节、场景描写表达真情实感。
【教学过程】
板块一 创设情境,引出主题
1.播放李春波《一封家书》。
师:这是一首歌,就文学体裁说,它是什么呢?
生:一封信。
师:是的。在该曲中,李春波以一种传统的方式表示了对家书这种交流方式的一种追怀。歌词很简单,却让人感受到家书的朴实,感受到在朴实中传达出浓浓的亲情。
2.借用诗句“烽火连三月,家书抵万金”,引出“家书”。
书信就是用文字把我们的情感缓缓地流淌,到了对方的手上就有一种“见字如面”的感受。
3.明确书信的功能性。(读一读“见字如面”)
4.引出课题:《我想对您说》
【设计意图】谈话开课,唤起学生的生活体验,引入话题,引导学生表达的内容多样化,帮助学生打开思路,激发内心情感,从而敢于表达,乐于表达。
板块二 根据提示,明确内容
1.思考:心里的话想对谁说?
【明确倾诉对象:父母、朋友、为社会做贡献的人士。】
2.读教材,找倾诉内容可以是什么?
【总结:诉衷情、谈看法、提建议、表敬意】
3.思考:你有想倾诉的话语吗?你想对谁说?请生说最想说的那句话。
我想对_______说,____________________________。
4.生分享:学生谈到某个方面,找到增长点。
诉衷情:学会爱别人
谈看法:丰富认识,多元体验(出例文,激发矛盾点)
提建议:提高认知能力,学会换位思考(以理服人,所思、所感、所想)
表敬意:感受家国情怀,舍小家为大家
【设计意图】明确了本次习作的对象,也明确了本次习作的内容;通过聊聊本次习作内容的四个小话题,丰富了本次习作的选材;通过每个点的表达,激发学生的矛盾点或引爆点,老师在这个过程中明确每个话题中的增长点,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
板块三 学习范文,习得方法
【爱的表白】感恩的话,暖暖说
1.出示袁隆平爷爷信的片段,通过例文支架习得方法。
人事难料啊,您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀,最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。还记得吗?1957年,我要从重庆的大学分配到这儿,是您陪着我,脸贴着地图,手指顺着密密麻麻的细线,找了很久,才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说:“孩子,你到那儿,是要吃苦的呀……”
没想到的是,为了我,为了帮我带小孩,把您也拖到了安江。最后,受累吃苦的,是妈妈您哪!您哪里走得惯乡间的田埂!我总记得,每次都要小孙孙牵着您的手,您才敢走过屋前屋后的田间小道。
2.谈谈这个片段带来的感受。
3.找到打动人的画面(定格场景)。
4.找到感动人的语言密码(放大细节)
5.这封信是袁爷爷对妈妈爱的表白。(板书:爱的表白)
6.总结:一封饱含深情的书信,从不在意时间的阻隔,人事的变迁,任凭时光流逝,回忆起当初的点点滴滴,打动我们的始终是那么温情。我们不但读出信中流淌的母爱,还浮现出曾经的场景,感人的细节。如果没有这些恰当的语言,那么爱与感谢就是空话。所以感恩的话,我们可以暖暖说。
【爱的劝谏】建议的话,好好说/委屈的话,细细说
1.观看《小欢喜》片断,请学生谈谈感受。
2.师:方一凡妈妈爱不爱方一凡?这种方式对吗?方一凡这样说话对吗?他们俩的当面交流显然已经存在了障碍,这时需要冷静下来,用文字去沟通。因为书信是经过我们思维的过滤,所以书信更能沟通情感。
3.聚焦语言是否恰当(提示:用商量的劝导话语,用爱去打动)
(用恰当的语言说——字字敲进心底最柔软的部分。)
4.总结:我们的爸爸妈妈有时候也不是那么完美,也会有一些不足,但我们也可以通过写信的方式给他们提提意见,建议的话,好好说:委屈的话,细细说。这就是爱的劝谏。
【总结】
试写一段:诉说一件事,表达一份情。
提醒:对照范文、注意信的格式;写一件具体事例;试着将事件中的细节处放大;恰当的语言。让温暖的文字流淌在你的信纸上。
【设计意图:在这个环节中,有习作支架、有例文支架、有学生实践,通过对可堂习作的叙述部分和表达感受语句的写法指导,使学生有目的、有方向地修改自己的习作。同学们对行文构思有了清晰的认识,这样写出来的作文才能条理清晰,主次分明,让人一目了然。】
板块四 出示标准,点评习作
1.调查分类,共赏佳作。(请生分享:从美句到美篇)
2.修改病文,总结评价标准。
板块五 修改习作 ,分享收获
1.对照评价表,同桌评价,自己修改。
2.同桌推荐,展示修改前后片段。
3.学生分享本节课的收获,交流心得。
师总结:冰心奶奶说过,有了爱就有了一切。让我们理解爱,学会表达爱,让我们的生命在爱中成长!
4.课后,再次修改这封书信,誊写在信纸上,装进充满爱的信封,把爱送达。
5.布置课后任务,传递心声。
(1)和父母交流他们收到你写的信后的感受。
(2)课外自主阅读《林良爷爷的30封信》、《傅雷家书》。
【设计意图:本环节旨在指导学生完善课堂习作,在培养学生独立修改习作的同时,同伴互评习作的环节也发展了学生欣赏其他同学习作的能力。】
图片
【板书设计】
我想对您说
爱的表白 场景定格
恰当的语言 细节放大
爱的劝谏 看法和感受
需要和请求