欣赏课《赛马》教学设计（表格式）小学音乐人教版六年级上册

教学设计
课 题 《赛马》
课时安排 1课时 课前准备 希沃软件、多媒体课件
教材内容分 析 人教版小学音乐六年级上册第二单元欣赏课《赛马》，是一首二胡独奏曲，描绘了一幅草原上万马奔腾的景象，音乐热烈奔放，具有鲜明的民族特色。作品充分发挥了二胡的多种演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模拟骏马嘶鸣和奔跑的音响效果。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。本节课利用了希沃软件、赣教云平台丰富的媒体资源，音乐播放器、图片查看、PPT等功能来辅助教学。
学情分析 草原的生命的象征，在众多的人文主题中，草原是十分重要、必选的主题。六年级学生在以往的音乐学习中，对蒙古族音乐已经有了初步的了解，本节课希望通过欣赏二胡独奏曲《赛马》，进一步激发学生对美丽草原的向往之情，体会蒙古族音乐的风格特征，增加学生对不同民族音乐作品的了解和体验。
教学目标 1、通过欣赏二胡独奏曲《赛马》，让学生了解蒙古族的风土人情；认识民族乐器二胡、了解其音色、技法等特点，充分感知优秀的民族音乐及其艺术魅力。2、从节奏、力度、旋律变化等音乐要素人手，和学生一起充分感受乐曲表现的草原赛马的热烈、欢腾的气氛；能够跟随音乐哼唱主题旋律，锻炼学生敢于表达自己、表现音乐的艺术素养。3、通过不同版本《赛马》的欣赏，引领学生开拓艺术视野，增强他们对音乐表现力的认识。
教学重难点 教学重点: 1、认识民族乐器二胡，了解其音色、技法等特点。 2、感受乐曲情绪，能够跟随音乐哼唱主题旋律，并给乐曲分段。教学难点:感受二胡对塑造作品音乐形象的重要作用。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、创设情境播放蒙古族歌曲——《天堂》，学生随之进入教室，感受蒙古族长调歌曲的风格。教师：你们知道这首歌曲的名字吗？(《天堂》)这首歌曲具有哪个民族的音乐特点？(蒙古族)
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。在之前的学习中学生已经欣赏过一些蒙古族音乐，因此一开始就让学生聆听蒙古族最具代表性的长调歌曲《天堂》，再次走进这个“骑在马背上”的民族。
教学环节（二） 师生活动 二、视频导入，律动感受教师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，让我们通过一段视频来了解“那达慕大会”上有哪些活动？听到熟悉的歌曲时可以跟着歌曲唱一唱。(播放那达慕大会图片集锦，伴奏音乐使用《那达慕之歌》。)鼓励学生边跟唱《那达慕之歌》，边随教师一起做律动，感受那达慕大会的热烈气氛。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。通过一段视频让学生了解蒙古族的传统节日——“那达慕大会”，了解蒙古族的风土人情；通过播放那达慕大会图片集锦，让学生了解“那达慕大会”上有哪些活动？从而导入到本课的欣赏内容——二胡独奏曲《赛马》。
教学环节（三） 师生活动 三、完整聆听乐曲1、初次完整聆听教师：把你印象最深刻的部分哼唱出来或者把你想象到的内容用动作模仿出来！（学生即兴表现）教师：作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首二胡独奏曲——《赛马》。(教师简介乐曲《赛马》)2、二次聆听①思考： 乐曲的速度、情绪是怎样的？(快速；奔放、热烈、欢快地) 演奏乐器是什么 (二胡)②乐器陈列室教师出示二胡图片，介绍其构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓。3、再次聆听①教师：民族乐器二胡有丰富的演奏技巧，不同的演奏技巧会带来不同的音响效果，请大家观看闵惠芬演奏的《赛马》，模仿观察其中不同的演奏技巧。②学生模仿动作，教师简介二胡的演奏技巧，如：连顿弓技术的表现特点。
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。通过聆听、图片，认识民族乐器二胡。通过观看演奏视频，增加学生对二胡演奏技巧的了解，增添学习兴趣，对作品进行深度欣赏。
教学环节（四） 师生活动 四、分段聆听1、聆听第一乐段①教师：你能说一说音乐表现的是怎样的场面吗？(赛马开始，热闹、欢腾的场面。)教师：音乐以坚定有力的强音“la”奏出，还有急促的十六分音符。节奏张弛之间刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。②请跟音乐哼唱一遍主题。2、聆听第二乐段①教师：这段音乐与第一段音乐比较，情绪上有什么变化吗 (悠扬、舒展)②仔细倾听第二部分音乐，其中使用了二胡一种特殊的演奏技术，你知道这种技术的名字吗？（勾弦）③随老师琴声视唱第二部分主题的乐谱，这段主题是内蒙古民歌《红旗》的音调，注意装饰音要演唱准确。④加快速度，并添加详细的力度变化，演唱第二部分主题的乐谱。 ⑤再次倾听第二部分，主题一共出现了几次？每次出现有什么变化？出现了三次。第一次出现，表现了赛马场上蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄疾驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。3、聆听第三乐段①倾听第三部分音响，观察曲谱，这部分音乐进行与哪一部分比较相似？（第一乐段）它们之间有什么不同？（第三乐段情绪更加激烈）②请选择乐器随录音为第三部分伴奏？③倾听乐曲结束部分，你认为这段音乐在模仿什么声音？ 结尾时节奏密集，速度更快、力度更强，表现了比赛关键的冲刺时刻。④观看老师截取的乐曲结束处演奏视频，了解二胡连顿弓技术的表现特点。
设计意图 二胡富有特色的演奏技法对这首作品音乐形象的塑造具有重要作用，本环节通过分段欣赏演奏视频，让学生对二胡不同的演奏技法和表现特色有明确的认识。
教学环节（五） 师生活动 五、拓展欣赏教师：二胡具有丰富的表现力，是我国的民族乐器，蒙古族的代表性民族乐器又是什么呢？（马头琴）我们一起来认识一下这个新朋友，听听它独特的音色。（播放马头琴齐奏曲《赛马》）六、课堂小结我们的民族音乐博大精深，一把看似简单的二胡、马头琴把赛马的场景表现得惟妙惟肖。希望课后大家能通过多种途径继续了解、学习我们的民族乐器和民族音乐，愿我们的民族艺术永葆魅力。
设计意图 通过聆听、观看马头琴演奏的《赛马》，让学生感受不同版本的艺术作品，感知不同乐器的音色与特点，体验多元的艺术风格，拓展欣赏的音乐视野，丰富学生的艺术素养。
板书设计 赛 马(蒙古族)二胡独奏第一乐段 赛马开始，热闹、欢腾的场面第二乐段 悠扬、舒展 勾弦第三乐段 情绪更加激烈
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。本节课通过以上数字技术的运用，有效的激发了学生的学习兴趣，为学生充分感受乐曲表现的草原赛马的热烈、欢腾的气氛，了解民族乐器二胡独特的演奏技法和表现特色，感知优秀的民族音乐及其艺术魅力起到了很好的辅助作用。