人教版（2019）必修 第二册Unit 2 Wildlife protection Reading for Writing教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 2 Wildlife protection Reading for Writing教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-24 14:36:26 | ||
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教学设计
课 题 必修2 Unit 2 Wildlife Protection Reading for Writing
课时安排 1 课前准备 希沃白板、PPT
教材内容 分 析 本课选自人教版高中新教材必修二Unit 2 Wildlife Protection——Reading for Writing。本课的阅读任务是两张图文并茂的海报，海报主题分别是保护各种野生动物，不以貌取“物”，不以个人喜好差别对待，保护生物的多样性和平衡性；保护野生动物赖以生存的家园，不以人类利益为着眼点，不滥砍滥伐树木，不破坏野生动物的栖息地。就海报的语言而言，第一张海报以陈述句为主，以海报制作者的口吻来阐述不以美丑论保护的重要性，就如制作者与读者面对面交流，能产生共鸣；第二张海报以考拉的口吻，用拟人的修辞手法，控诉滥砍滥伐的行为以及破坏野生动物生存环境的行为，让读者能够深刻认识到人类行为的不恰当之处。两张海报的共同之处是都以图文结合的多模态形式，增加了海报的吸引力；同时也以祈使句和感叹句的形式，表达强烈的诉求和感彩，起到了海报推广宣传的效果。
设计理念 基于新课标“学科育人为本”的核心素养培养理念，授课教师对教材设置的练习进行了简化和改编。在写前的阅读部分设置了what、why、how三个维度的问题解读海报文本。在写作部分不局限于教材所给的两种动物，而是让学生为自己关心的动物制作海报。
学情分析 本课之前，学生已经完成了本单元Reading and Thinking的阅读文本学习，对野生动物保护有所了解。两张海报的语言难度适中，适合高一学生的阅读能力，在第二张海报中也渗透了本单元的语法（现在进行时的被动语态），学生能够在文章中巩固该语法的具体运用。就写作的主体而言，学生既是野生动物保护的主体力量，同时也是宣传推广的中坚力量，他们应该利用自身的优势，利用多渠道的资源深入了解和研究濒危野生动物的境况，并思考保护措施。
教学目标 1.理解和解读多模态语篇（海报中的文字、图片、色彩、符号等文字和非文字资源）所传达的信息，分析和掌握海报的语言特征和写作手法。 2.了解野生动物保护的相关词汇，能够理解并正确运用本单元语法（现在进行时的被动语态）进行口头交流和书面表达。 3.通过小组合作制作一张高质量关于濒危动物保护的海报。从而提高团队协作意识；通过完成产出任务提高写作兴趣。 4.了解野生动物所面临的危机，增强社会责任感和使命感，从自身做起，并能宣传和推广保护濒危动物的重要性。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step 1 Lead-in Activity 1: Watch a video Activity 2: Answer questions according to the video
设计意图 创设情境，引入动物保护的话题，激发学生的学习兴趣。动物保护协会需要招聘动物保护形象大使，能制作出有感染力的海报是成为大使的条件之一。 通过思维导图的形式呈现出本节课的学习目标以及有感染力的海报的特征，使学生初步了解海报的特点。
教学环节（二） 师生活动 Step 2 Pre-writing Activity 1:Match the problems with the posters Activity 2:Read for details and language features(answer some questions according to the posters) Activity 3:Read for the structure
设计意图 理解海报提供的信息，体会其中相对信息明确的海报。 针对两张海报围绕what、why和how三个维度设置问题，使学生在阅读中明确海报文本内容要包括这三要素；同时引导学生关注海报中使用的双重否定和现在进行时被动语态，体会海报的语言特色。 引导学生观察两幅海报的构成（图片、标题、文本），并且赏析标题，总结标题的特点（拟人和祈使句）
教学环节 （三） 师生活动 Step 3 While-writing Activity 1:Finish the Mind map to summarize tips on making an effective poster Activity 2:Brainstorm some animals you are concerned about. Activity 3:Sample writing Activity 4:Make effective posters in groups
设计意图 整体呈现海报的结构、文本内容三要素和语言特色，使学生更明确制作海报的要点。 头脑风暴加上小组讨论，发散学生思维，激活学生本单元所学的词块和语法并三个维度的问题让学生在讨论中为海报制作做好内容上的准备 学生在白板上拖动合适的标题、动物图片和相关的文本到合适的位置，最后呈现出完整的海报，整体并深度感知什么才是有感染力的海报。 小组合作制作海报，培养学生合作、创新、灵活运用的能力。设置计时器，令学生思想集中，积极投入活动中。
教学环节 （四） 师生活动 Step 4 Post-writing Activity 1: Show time Activity 2:Appreciate and vote for the most effective poster according to the checklist
设计意图 小组代表展示本组海报，提升学生的自信心和口语能力。教师利用希沃投屏技术实时展示精美海报，给学生感官享受。 学生根据评价表讨论，并投票选出最佳海报。在讨论中深化海报制作的要点。
板书设计 Unit 2 Make an Effective Poster ①double negative ②present continuous Powerful language passive voice ③imperative sentence ④personification
教学反思 本课选自人教版高中新教材必修二 Unit 2 Wildlife Protection——Reading for Writing，一个读写结合的任务板块。我将本节课设计为导入、写前、写中、写后、课堂小结五个步骤。 我充分发挥多媒体课件的优势，运用多种媒介，如视频，图片，音乐等，使本节课的融于情境之中，培养了学生小组合作能力、英语口语表达能力并增强了学生的动物保护意识，最终达成了教学目标。整堂课学生 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！ 现将课堂教学反思总结如下： 一、设计新颖独特 整节课采用了情景教学法，创设的情境主线是选拔学校野生动物保护协会的形象大使。在导入部分观看本校学生拍摄的招募视频，视频中又包含贝克汉姆、威廉王子和姚明等名人拍摄的动物保护宣传片，激发学生的动物保护意识。通过视频导入，引出学习目标，既创设了情境，让学生融入其中。在课堂最后通过评选最高质量的的海报，选出形象大使，授予奖杯，达到首尾呼应、情感升华的效果。 教学设计环环相扣、活动循序渐进 本节课遵循学生身心发展规律，围绕海报制作这一学习目标设置了一系列的课堂活动：1.总体感知海报、2.欣赏海报的语言特色、3.归纳海报的结构和内容构成、4.谈论关心的动物现状、5.完成海报样板、6.小组制作海报、7.小组代表展示海报。8.学生根据评价标准选出最佳海报。9.总结课堂，情感升华。无论是对教材的文本解读还是给出的海报样板，始终贯穿what、why和how三个内容要素，给学生搭建支架，让学生明白制作海报的内容也要包含这这三方面信息，使学生制作海报有方向、有内容可写。 三、信息技术与英语学科融合 本节课采用希沃课件授课，课件中设计了知识配对，让学生搭配海报和反映的动物现状，并点击“检查答案”得到即时反馈；在完成海报样版的环节，学生运用希沃白板的拖动功能，把合适的标题、图片和文本拖到相应位置，最后形成完整的海报，为小组合作制作海报做好铺垫；在海报的展示环节，我运用希沃手机投屏功能，使海报在大屏幕上实时展出，并且任意放大图片和文字，使海报得到充分得到展示。 四、不足之处 Post writing 环节的海报展示，锻炼了学生的口语表达能力，但是由于时间限制，其他小组的海报没有展示出来，没能带领学生一起详细品读学生海报中的一些好句好词，也没有点评其中的一些语法和拼写错误。
课 题 必修2 Unit 2 Wildlife Protection Reading for Writing
课时安排 1 课前准备 希沃白板、PPT
教材内容 分 析 本课选自人教版高中新教材必修二Unit 2 Wildlife Protection——Reading for Writing。本课的阅读任务是两张图文并茂的海报，海报主题分别是保护各种野生动物，不以貌取“物”，不以个人喜好差别对待，保护生物的多样性和平衡性；保护野生动物赖以生存的家园，不以人类利益为着眼点，不滥砍滥伐树木，不破坏野生动物的栖息地。就海报的语言而言，第一张海报以陈述句为主，以海报制作者的口吻来阐述不以美丑论保护的重要性，就如制作者与读者面对面交流，能产生共鸣；第二张海报以考拉的口吻，用拟人的修辞手法，控诉滥砍滥伐的行为以及破坏野生动物生存环境的行为，让读者能够深刻认识到人类行为的不恰当之处。两张海报的共同之处是都以图文结合的多模态形式，增加了海报的吸引力；同时也以祈使句和感叹句的形式，表达强烈的诉求和感彩，起到了海报推广宣传的效果。
设计理念 基于新课标“学科育人为本”的核心素养培养理念，授课教师对教材设置的练习进行了简化和改编。在写前的阅读部分设置了what、why、how三个维度的问题解读海报文本。在写作部分不局限于教材所给的两种动物，而是让学生为自己关心的动物制作海报。
学情分析 本课之前，学生已经完成了本单元Reading and Thinking的阅读文本学习，对野生动物保护有所了解。两张海报的语言难度适中，适合高一学生的阅读能力，在第二张海报中也渗透了本单元的语法（现在进行时的被动语态），学生能够在文章中巩固该语法的具体运用。就写作的主体而言，学生既是野生动物保护的主体力量，同时也是宣传推广的中坚力量，他们应该利用自身的优势，利用多渠道的资源深入了解和研究濒危野生动物的境况，并思考保护措施。
教学目标 1.理解和解读多模态语篇（海报中的文字、图片、色彩、符号等文字和非文字资源）所传达的信息，分析和掌握海报的语言特征和写作手法。 2.了解野生动物保护的相关词汇，能够理解并正确运用本单元语法（现在进行时的被动语态）进行口头交流和书面表达。 3.通过小组合作制作一张高质量关于濒危动物保护的海报。从而提高团队协作意识；通过完成产出任务提高写作兴趣。 4.了解野生动物所面临的危机，增强社会责任感和使命感，从自身做起，并能宣传和推广保护濒危动物的重要性。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step 1 Lead-in Activity 1: Watch a video Activity 2: Answer questions according to the video
设计意图 创设情境，引入动物保护的话题，激发学生的学习兴趣。动物保护协会需要招聘动物保护形象大使，能制作出有感染力的海报是成为大使的条件之一。 通过思维导图的形式呈现出本节课的学习目标以及有感染力的海报的特征，使学生初步了解海报的特点。
教学环节（二） 师生活动 Step 2 Pre-writing Activity 1:Match the problems with the posters Activity 2:Read for details and language features(answer some questions according to the posters) Activity 3:Read for the structure
设计意图 理解海报提供的信息，体会其中相对信息明确的海报。 针对两张海报围绕what、why和how三个维度设置问题，使学生在阅读中明确海报文本内容要包括这三要素；同时引导学生关注海报中使用的双重否定和现在进行时被动语态，体会海报的语言特色。 引导学生观察两幅海报的构成（图片、标题、文本），并且赏析标题，总结标题的特点（拟人和祈使句）
教学环节 （三） 师生活动 Step 3 While-writing Activity 1:Finish the Mind map to summarize tips on making an effective poster Activity 2:Brainstorm some animals you are concerned about. Activity 3:Sample writing Activity 4:Make effective posters in groups
设计意图 整体呈现海报的结构、文本内容三要素和语言特色，使学生更明确制作海报的要点。 头脑风暴加上小组讨论，发散学生思维，激活学生本单元所学的词块和语法并三个维度的问题让学生在讨论中为海报制作做好内容上的准备 学生在白板上拖动合适的标题、动物图片和相关的文本到合适的位置，最后呈现出完整的海报，整体并深度感知什么才是有感染力的海报。 小组合作制作海报，培养学生合作、创新、灵活运用的能力。设置计时器，令学生思想集中，积极投入活动中。
教学环节 （四） 师生活动 Step 4 Post-writing Activity 1: Show time Activity 2:Appreciate and vote for the most effective poster according to the checklist
设计意图 小组代表展示本组海报，提升学生的自信心和口语能力。教师利用希沃投屏技术实时展示精美海报，给学生感官享受。 学生根据评价表讨论，并投票选出最佳海报。在讨论中深化海报制作的要点。
板书设计 Unit 2 Make an Effective Poster ①double negative ②present continuous Powerful language passive voice ③imperative sentence ④personification
教学反思 本课选自人教版高中新教材必修二 Unit 2 Wildlife Protection——Reading for Writing，一个读写结合的任务板块。我将本节课设计为导入、写前、写中、写后、课堂小结五个步骤。 我充分发挥多媒体课件的优势，运用多种媒介，如视频，图片，音乐等，使本节课的融于情境之中，培养了学生小组合作能力、英语口语表达能力并增强了学生的动物保护意识，最终达成了教学目标。整堂课学生 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！ 现将课堂教学反思总结如下： 一、设计新颖独特 整节课采用了情景教学法，创设的情境主线是选拔学校野生动物保护协会的形象大使。在导入部分观看本校学生拍摄的招募视频，视频中又包含贝克汉姆、威廉王子和姚明等名人拍摄的动物保护宣传片，激发学生的动物保护意识。通过视频导入，引出学习目标，既创设了情境，让学生融入其中。在课堂最后通过评选最高质量的的海报，选出形象大使，授予奖杯，达到首尾呼应、情感升华的效果。 教学设计环环相扣、活动循序渐进 本节课遵循学生身心发展规律，围绕海报制作这一学习目标设置了一系列的课堂活动：1.总体感知海报、2.欣赏海报的语言特色、3.归纳海报的结构和内容构成、4.谈论关心的动物现状、5.完成海报样板、6.小组制作海报、7.小组代表展示海报。8.学生根据评价标准选出最佳海报。9.总结课堂，情感升华。无论是对教材的文本解读还是给出的海报样板，始终贯穿what、why和how三个内容要素，给学生搭建支架，让学生明白制作海报的内容也要包含这这三方面信息，使学生制作海报有方向、有内容可写。 三、信息技术与英语学科融合 本节课采用希沃课件授课，课件中设计了知识配对，让学生搭配海报和反映的动物现状，并点击“检查答案”得到即时反馈；在完成海报样版的环节，学生运用希沃白板的拖动功能，把合适的标题、图片和文本拖到相应位置，最后形成完整的海报，为小组合作制作海报做好铺垫；在海报的展示环节，我运用希沃手机投屏功能，使海报在大屏幕上实时展出，并且任意放大图片和文字，使海报得到充分得到展示。 四、不足之处 Post writing 环节的海报展示，锻炼了学生的口语表达能力，但是由于时间限制，其他小组的海报没有展示出来，没能带领学生一起详细品读学生海报中的一些好句好词，也没有点评其中的一些语法和拼写错误。