统编版语文三年级下册1.古诗三首 教案（表格式，共两课时）

第六册 第一单元 课题：1、古诗三首 日期：
教学目标 1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 3.情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 教学重难点 会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 教学目标设计依据 1.教材分析 这三首诗以描绘景物为主。《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色，动静结合，表现出春天的生机勃勃，万物自然和谐的气氛。《三衢道中》则记录了诗人游三衢山时对旅途风物的新鲜感受。全诗清新明快，富有生活韵味。《惠崇春江晚景》是题画诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，描绘了一幅江南春天的美景。因此，从教材内容考虑，第一课时教《绝句》和《三衢道中》,即同为现实中的美景；第二课时再教题画诗。 2、学生分析 三年级学生思维活跃、求知欲望强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对古诗文中描绘的景象，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏那不同寻常的美。
教 学 过 程
第一课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
一、导入新课 二、初读《绝句》找感觉 三、再读《绝句》想画面 四、自学《三衢道中》 五、走向诗与想象 1.出示：本课三首古诗，从题目看，有什么不一样。 师小结：通常情况下，古诗里，四句一首，就是绝句。七个字的叫七言绝句，五个字的叫五言绝句。 1.今天，我们学习其中的一首《绝句》，迟日江山丽。一起读一读，这首诗里写了哪些景物？ 2.说说看，你眼前仿佛看到了哪些景物？【板书：景物】 3.带着这样的画面齐读这首诗。读后评价：这首诗描写了什么季节的画面？春天像小姑娘，她轻轻的，花枝招展地向我们走来，揣摩一下，再读一遍。 1.读古诗的感觉有了，诗的意思清楚吗？结合书上所给注释，谁来说一说。 2.迟日江山丽，春风花草香。 （1）迟日：春天的太阳。春天，白天越来越长了，天气也越来越暖和了。 （2）“丽”是什么意思？ 江山丽是什么意思？ 如果用颜色来描述它们的美丽，你打算用什么颜色。 春光明媚，万紫千红是你的春天，千山一碧是你的春天，每个人心中的春天是不一样的。 春天的颜色你看得到，春天的清风你能看见吗？（我能看得见，你们能像老师一样看见它吗？） 【春风从哪里来，你不知道，我不知道，树叶轻轻摇动，春风已从这里走过。……】（你们就是小花儿小草儿，春风来了，身体摇动） 花草香又怎么能让人感觉到呢？ 评价：你们真是太有想象力了，读这样的诗，就是要带着想象去读呢。这两句再读一遍。 3.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）春天不仅给人带来了美好的感觉，鸟儿们似乎也很享受春天的气息。你看，哪些鸟儿来了？ “燕”“鸳鸯”教写法。还有一个字“融”的写法。最要注意哪一点？泥融是什么意思？猜一猜，泥土原来什么样？ 评价：能让冬天融化的，必然是春天的温柔。 泥土湿润了，燕子就飞来了，这句我没看懂，谁来说一说。燕子怎么飞？我们来看看，燕子是怎么飞来的。 出示：小燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。——郑振铎《燕子》 可让孩子模拟张开翅膀。画横线的句子我们可以感受到燕子飞得很快。 鸳鸯在干嘛？追问：一动一静，一快一慢， 这两句怎么来读？ 春天的时候，有没有躺在草地上睡觉晒太阳的经历，什么感觉？ （4）读了这首诗，同学们有没有发现，有些美是用眼睛可以感受到的，有些美光用眼睛还不够，你发现了没有？（香，融，暖） （5）刚刚是在欣赏诗中的画面。诗毕竟是文字组成的，如果让你品一品这首诗中的文字，你觉得哪个字最好，最妙？【板书：文字】 4.感受这样美好的景色，带着美好的心情，再来品读这美好的文字。齐读。 1.当你感受到世界美好的时候，你的眼里处处都是诗歌。不信，我们看下一首， 三衢道中 宋·曾几 梅子/黄时/日日/晴， 小溪/泛尽/却/山行。 绿阴/不减/来时路， 添得/黄鹂/四五声。 指名读，注意一二两句的节奏。正音：曾zeng 笔画：衢 绿阴（没有艹字头） 2.出示自学单： （1）诗中的美，哪些是可以浮现在眼前的？ 评价：读诗的时候想象画面。 文字变成了画面。 “来时路”是什么意思？作者在“来时路”上发现到了什么，猜测一下作者的心情。 评价：你看到了诗中的“来时路”，关注到了诗中的文字。并且，你还听到了声音。听到黄鹂的叫声，诗人心情怎么样？读诗的时候想象诗人的心情。 （3）诗中哪一句与“路转溪头忽见”，“柳暗花明又一村”的感觉很相似。 评价：船到了小溪的尽头，我们以为到头了，不，诗人还要继续走一走山路，是不是很惊喜？你看，你们还关注到了诗的情绪。 3.一起齐读《三衢道中》，读着文字，想象画面，体会诗的情绪。 1.出示几首古诗，小组合作，想一想画面 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——唐·贺知章 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——宋·苏轼 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——唐·杜牧 日暮苍山远，天寒白屋贫。——唐·刘长卿 （1）按春夏秋冬排列，说说你的理由 （2）你能吟诵一首让我们感觉到画面的古诗吗？ (点评：诗中的景物让你联想到了画面，判断出是哪个季节，厉害。) 2.在想象中诵读 《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《咏柳》《六月二十七日望湖楼醉书》《山行》《江雪》 学生看题目，找出不同 学生齐读这首诗 揣摩再读古诗。 学生结合书上所给注释，说意思。 学生带着想象读诗句 学生读一读这两句诗，读出暖暖的感觉。 指生读古诗，正音 师：本课三首古诗，从题目看，有什么不一样。 生：第一首诗每句五个字，第二首第三首诗每句7个字。 师：通常情况下，古诗里，四句一首，就是绝句。七个字的叫七言绝句，五个字的叫五言绝句。 师：说说看，你眼前仿佛看到了哪些景物？ 生：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。 师：带着这样的画面齐读这首诗。 师：“迟日”是什么意思？ 生：春天的太阳。春天，白天越来越长了，天气也越来越暖和了。 师：“丽”是什么意思？ 生：秀美壮丽的意思。 师：如果用颜色来描述它们的美丽，你打算用什么颜色。 生：万紫千红、千山一碧。 师：春光明媚，万紫千红是你的春天，千山一碧是你的春天，每个人心中的春天是不一样的。春天的颜色你看得到，春天的清风你能看见吗？ 生：看不到。 师：我能看得见，你们能像老师一样看见它吗？春风从哪里来，你不知道，我不知道，树叶轻轻摇动，春风已从这里走过。你们就是小花儿小草儿，春风来了，身体摇动。 师：花草香又怎么能让人感觉到呢？ 生：春风把花草的香味吹到我们身边。 师：你们真是太有想象力了，读这样的诗，就是要带着想象去读呢。这两句再读一遍。 师：鸳鸯在干嘛？ 生：鸳鸯在沙地上睡觉。 师：一动一静，一快一慢， 这两句怎么来读？ 生：读的快和慢。 师：春天的时候，有没有躺在草地上睡觉晒太阳的经历，什么感觉？ 生：非常惬意、慵懒、舒服。 师：诗中的美，哪些是可以浮现在眼前的？ 生：小溪、山、绿荫、黄鹂。 师：“来时路”是什么意思？ 生：来三衢山时候的路。 作者在“来时路”上发现到了什么，猜测一下作者的心情。 生：绿荫，心情很愉快。 师：诗中哪一句与“路转溪头忽见”，“柳暗花明又一村”的感觉很相似。 生：小溪泛尽却山行。 师：诗中描写的是什么季节？ 生：初夏时节，梅子黄时。
板书设计： 古诗三首 画面 燕 鸳鸯 融 文字
第二课时
时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设
一、认识两人，激趣导入。 二、多种方式，熟读诗句。 三、多角度品读，感悟意境。 四、总结方法，尝试背诵。 1.在北宋，有位能诗善画的名僧叫惠崇，通过自己的画作《春江晚景》图描绘了他眼中的春天。后来诗人苏轼被这幅画深深吸引，为这幅画写了一首诗---《惠崇春江晚景》。 2.课题中的惠崇两个都是这一课的生字。笔画多，怎么记住它们？ 看老师写。讲解生字：惠，上下结构，心字底，写的时候上半部分相对紧凑，关键一点要写好。下面的心要托起上半部分。崇，上下结构，山字头，写的时候山要写的扁一些，下面的宗要写的稍微宽一点托起上面的山。学生描红。 3.想要学好苏轼的诗，首先要了解他。谁来给大家分享一下你对苏轼了解。 评价语：苏轼是北宋文学家、书画家、美食家。（他是宋代的大才子。） 苏轼是唐宋八大家之一。（是的，苏轼的文学造诣非常高。） 苏轼，字子瞻，号东坡居士。（这是他的名和字。以后听到有人说苏子瞻我们就知道他说的是——，苏东坡说的也是——） 苏轼生性放达，为人率真，好交友，好美食，创造许多饮食精品（是的，到现在东坡肉和东坡肘子还是常见的佳肴）。 4.一个是名传千古的大才子，一个是能诗善画的僧人（出示二人出生年代）看看两个人的生卒年份，你发现了什么？ 5.素未谋面的两个人，却在诗画中相遇了，妙不可言。苏轼本身也擅长作画，却为另一个人的画作题诗，可见他对这幅画的——喜爱。很遗憾，这幅图在历史长河中已经失传，但诗却流传至今。今天我们就一起走进这首诗，去读，去感受。 1.打开书，读一读这首诗。 2.很多同学早就能流利背诵这首诗，我来听一听，你们的字音读得准不准。 3.谁能用自己喜欢的方式来展示一下自己的朗读？ （你的节奏与其他人不同。情感特别充沛。听你读，被你打动了） 4.诗要多读，读着读着就能得其神韵。举起书，我们一齐读。 过渡：苏轼曾自称“苏子作诗如见画”，惠崇的春江晚景图虽然遗失，幸运的是苏轼留下了描绘这幅图的诗。让我们一起借助诗来想象惠崇的春江晚景图。 （一）感悟画面之美。 1.春江晚景图徐徐展开，诗中哪些景物是可以在画面上看到的？ 看着这些景物，你发现了什么？有的是植物，有的是动物。 或者说——有静有动，一下子让画面活起来了！ 2．我们这么一说，好像给春江晚景图勾勒了一些线条。再读读，能想象这幅画面的色彩吗？试着边读边在脑中想象。试着用“我从诗中看到了……”来说说。 3.见过蒌蒿、芦芽吗？谁来给大家说一说。 它们是江南人桌上的应季美味。你们看——（出示ppt）蒌蒿和芦芽都是野菜，它们生长速度一样吗？哪里可以看出来？ 4.这时的蒌蒿遍地都是，想象一下它应该是什么颜色？（深绿）那小小的、刚探出头的芦芽呢？(嫩黄)再加上前面提到的这些景物，你的眼前似乎出现了江南春天什么样的画面？ 5.勾勒了流畅的线条，涂上清新的色彩，美极了！带着想象，我们一起读！ 读着读着，这春江晚景图似乎出现在我们眼前，正如苏轼自己所说——“苏子作诗如见画”。 （二）揣摩文字之妙。 1.请大家静下心来，再次细品这四句诗，想想：哪些内容，画面无法展现？ 2.和你的组内伙伴们说说你的发现，注意：认真倾听，小声讨论。 预设A: “春江水暖鸭先知” a．这儿的“暖”真的是说水变得很暖和吗？联系上一句“桃花三两枝”，咱们就知道这是春天的什么时候？江水的温度不可能变化太大…… b.画中有竹子，桃花，春天的江水，这都是我们眼前所见，而苏轼却联系生活经验，写出了内心所感。 c.春江水中，鸭儿在嬉戏；江水回暖的讯息，它们首先感知到了。鸭知水暖，画是体现不出来的，诗却表达出来了。 谁来读一读这绝妙的句子？（指名2-3人） d.自然界的万物，都有这样的灵性，会敏锐地感受到微妙的变化。一齐再读这两句。 预设B：“正是河豚欲上时” a.见过河豚吗？ （出示河豚图片）河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 b.惠崇的画作上是没有河豚的，更无法画出河豚逆江而上的景象。那苏轼为什么写到河豚了呢？我们看看资料，也许你就明白了。 屏幕出示有关河豚应时的资料：欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。 （这一段用小组合作，注意操作方式） c.和组内的伙伴们探讨一下，为何苏轼写了画面上没有的河豚？ d.关于这河豚，还有一个故事呢！在苏东坡被贬常州时，当地有一家人做河豚非常有名，他们精心准备了一顿河豚大餐后，请苏大学士来品尝。苏东坡吃得头都不抬，吃完一言不发。主人问如何？他慢悠悠答了一句“值得一死”。 结合刚才的资料和老师讲的故事，你对苏轼这个人有没有新的认识？（是个好吃的美食家，太有意思了）难怪苏轼自然而然就想到了心心念的美食。 3.所以你看，这首诗不仅写了眼前所见，还用想象补充了画面。我们跟着他一齐在美好的想象中领会春的神韵，失传的名画从字里行间得以一见，真好！ 4.其实，这首诗就是为了这幅画而诞生的。苏轼把诗题写在了惠崇的春江晚景图上，像这样的诗，我们就叫做——题画诗。有的题画诗是画家画完以后，由他人所作；有时候绘画的人也会自己题诗。一齐再读这首题画诗。 1.诗读到这儿，我们细细琢磨，不禁感慨——苏轼，不愧是苏轼。相信同学们也和苏轼一样，被这春江晚景的美深深吸引了。就让我们怀着和他一样的心情，试试一起背诵这首《惠崇春江晚景》。节奏明朗，声音动听，你们好像唱起一段早春小调。 2．总结：这节课，我们学古诗——根据注释说意思、品字句，边读边想象画面，把诗看作一幅画，一曲歌，这样就不那么无趣啦！ 齐读课题 开火车读诗句，正音 师：课题中的惠崇两个都是这一课的生字。笔画多，怎么记住它们？ 生：惠，上下结构，心字底，写的时候上半部分相对紧凑，关键一点要写好。下面的心要托起上半部分。崇，上下结构，山字头，写的时候山要写的扁一些，下面的宗要写的稍微宽一点托起上面的山。 师：想要学好苏轼的诗，首先要了解他。谁来给大家分享一下你对苏轼了解。 生：苏轼是北宋文学家、书画家、美食家。 唐宋八大家之一。苏轼，字子瞻，号东坡居士。苏轼生性放达，为人率真，好交友，好美食，创造许多饮食精品。 师：春江晚景图徐徐展开，诗中哪些景物是可以在画面上看到的？ 生：竹子、桃花、春江水、鸭子、蒌蒿、芦芽。 师：看着这些景物，你发现了什么？有的是植物，有的是动物。 或者说——有静有动，一下子让画面活起来了！ 师：时的蒌蒿遍地都是，想象一下它应该是什么颜色？ 生：深绿 师：那小小的、刚探出头的芦芽呢？ 生：嫩黄 师：请大家静下心来，再次细品这四句诗，想想：哪些内容，画面无法展现？ 生：“春江水暖鸭先知”。 a．这儿的“暖”真的是说水变得很暖和吗？联系上一句“桃花三两枝”，咱们就知道这是春天的什么时候？江水的温度不可能变化太大…… b.画中有竹子，桃花，春天的江水，这都是我们眼前所见，而苏轼却联系生活经验，写出了内心所感。 c.春江水中，鸭儿在嬉戏；江水回暖的讯息，它们首先感知到了。鸭知水暖，画是体现不出来的，诗却表达出来了。 师：苏轼为什么写到河豚了呢？我们看看资料，也许你就明白了。 生：欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。
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