人教版 六年级上册《节约用水》教学设计（表格式）

教学设计
课 题 《节约用水》
课时安排 1课时 课前准备 收集数据
教材内容 分 析 《节约用水》一课是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程;另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源的浪费问题，让学生通过学习积累节约用水的方法，加强节约用水的意识。
设计理念 水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏且时空分布不均的国家，也是全球人均水资源最贫乏的国家之一，然而，中国又是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快发展循环经济，建设节约型社会的工作中，节约水资源是其中重要的一条，建立发展节水工程、加大宣传力度、防止污染的制度是让人们明白:节约，不仅是省钱，更是为了更大限度地减少资源的消耗来保护我们的环境，保护我们的明天。
学情分析 六年级学生能够了解水的用途，但是我们的学生每次打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，所以很少能感受到水资源的缺乏，学生因为没有经历过旱灾，更没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解但对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么.学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，教师应该结合相关的音像图片资料，来满足学生的需要和发展。
教学目标 1.结合简单的统计、量的计算等知识，通过调查、观察、动手操作、小组合作等方式，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。 2.通过学生收集相关资料，培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。 3.使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。
教学重难点 1.教学重点 经历信息的收集和整理过程，选择合适的方法进行统计，并能进行有根有据的分析。 2.、教学难点 结合具体情境选择合适的方法并进行有根有据的分析。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入：借助多媒体进行图片欣赏。 师：水是我们每个人生命当中必不可少的资源，我们每个人都离不开水，今天这节课我们就一起来研究有关水资源的知识。
设计意图 水是生命之源，各行各业都离不开水。激发学生学习兴趣。
教学环节（二） 师生活动 了解水资源现状 1.课前，老师请同学们调查了世界水资源的知识，现在请同学们把你们调查的资料与大家来分享吧。 学生介绍自己调查到的世界水资源的相关知识。 (1)每年的3月22日是“世界水日”。我国是世界上13个贫水国家之一。 (2)地球表面71%被水覆盖着，但淡水约占总水量的2.6%，其中绝大部分被冻结在远离人类的南北两极和冻土中，无法利用，可供人类使用的只有不到1%的淡水。 (3)中国人均水资源约2300立方米，只有世界人均水平的14，在世界排名121位。 (4)人体的重量大部分是水分，年龄越小体内水分比例越高，满一个月的婴儿约占体重的 75%，早产儿占80%左右，成人占60%。 师:人体需要水，生活需要水，可是现在的水资源存在很多问题，你们知道吗 交流世界水资源现状。 我国有667座城市中有400多座城市缺水，其中有110个城市严重缺水。 (2)世界各地和中国很多湖泊、河流已经干涸，中国北方的沙尘暴越来越严重，一夜醒来，厚厚的黄土覆盖大地。
设计意图 借助多媒体数据展示水资源现状将学生置身其中，引导学生自主展开对水资源现状的研究，并在交流对话中增强孩子们的节水意识。
教学环节 （三） 师生活动 实验研究，数学应用 我们就从我们的身边来了解有关水资源的知识吧。课前老师请各小组的同学收集了水龙头的漏水情况，下面我们就用统计的知识来研究这方面的知识吧。(动画出示水龙头1分钟漏水量图) 1.收集信息. 每组同学汇报收集的水龙头漏水情况。 说清:几分钟内，收集的漏水量是多少毫升，平均每分钟的漏水量是多少毫升。 2.整理数据。 请各小组同学将你们收集的数据填在统计表中。(动画出示水龙头一天漏水量统计图) 讨论如何绘制《平均水龙头一天漏水量统计图》(各小组讨论后汇报) 学生讨论用什么数表示水龙头一天的漏水量。讨论得到结果:用平均数表示。 介绍生活中的漏水现象:洗碗、洗澡、洗车等现象。 学生小组合作，根据数据完成统计表和统计图。 3.估算计算 通过上面的统计和见到的各种现象，大家分组计算或估算下面的问题。 (1)一个水龙头一年漏水多少吨 (2)一个学校有学生2000人，水龙头约260个。按“整理数据”中的数字，如果人人都这样浪费水，一个月(30天)学校洗碗和龙头滴水浪费水多少吨 一个月浪费水费多少元 (3)按2的比例计算，一千人的学校一年浪费水多少吨 全国约有30万所学校，一年浪费水多少吨？浪费水费多少元？ （4）全国学校一年浪费的水可供1800万人用1年。（1人1年约用水30吨）全国学校一年浪费的水费如果用到西部贫困生身上，可供162万人一年的学习费用。
设计意图 1、以小见大，通过一个小小的漏水的水龙头用数据折射出浪费的大问题，培养学生用数据说话的意识和能力。
教学环节 （四） 师生活动 明理导行： 1.通过以上数据，你有什么体会和建议。 视频：浪费水的现象。 2.学生说说体会和建议。
设计意图 借助多媒体将工业、农业、生活等各个领域的用水情况整合进课堂与现有淡水资源进行对比，让学生切实体会到水资源的匮乏，从而让学生自觉树立节水意识。
教学环节 （五） 师生活动 我们应该怎样宣传节约用水呢？（学生交流） 师总结：同学们都谈了自己的想法，我们要加强宣传，让更多的人知道，水资源紧缺的严重性。全民自觉节约用水。
设计意图 引导学生自制节水标语等，倡导节约用水。
板书设计 节约用水 水资源时间和空间上分布不均 个人节约用水 节约用水宣传标语
教学反思 《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，教师应努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学经验和生活经历出发，让学生学会用数学眼光观察、思考，学会理性的、有创意的生活。 在“节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、学生之间有效的互动，使学生对“节约用水”认识不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜水资源的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。