16《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计
【教学目标】
1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“荫、嗅”等16个字，会写“打猎、林荫路”等16个词语。
2、知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】
1、明白可以按事情发展的顺序叙事。
2、探索课文把事情发展过程中重要内容写清楚的方法。
【教学难点】
探索课文把事情发展过程中重要内容写清楚的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2教时
第二课时
【教学目标】
1、在语言环境中理解“挓挲、绝望、安然”等词意。
2、知道把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3、通过学习课文，体会文中“一种强大的力量”的含义，感悟母爱的伟大。
【教学重难点】
1、引导学生圈划并品读作者看到的、听到的、想到的语句，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
2、通过学习课文，体会文中“一种强大的力量”的含义，感悟母爱的伟大。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习知识、导入新课。
1.齐读课题。
2.复习读词语：
嗅了嗅、锋利、庞大
呆呆地、无可奈何、幼儿
身躯、掩护、搏斗
师：读完这三行词语，你们发现它们分别是描写谁的？
生回答。（贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀）
3.说一说课文围绕麻雀说了一件什么事？
（板贴：起因 经过 结果 攻击 保护 吓退）
师：课文就是按照事情发展的先后顺序，把事情写清楚的。（板贴：按顺序）
二、精读课文，感受写具体事情的方法。
（一）学习猎狗攻击小麻雀的片段。
1.轻声读第4自然段，用“-----”划出作者描写猎狗怎么做的句子，并用“。。。”标出表示动作的词语。
2.交流：
出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
动词：走、嗅、张开、露出
师随机指导。
3.指导朗读。
师：小朋友们，看，作者用词传神。寥寥数笔，就勾勒出了猎狗的形象，将他看到的画面展现了出来。（板贴：看到的）
4.让我们再有感情地读读这句话，感受这样的画面。
（二）学习老麻雀保护小麻雀的片段。
1.师：在这千钧一发之际，谁出现了？（老麻雀）。作者又看到了什么？请用直线划出来。
2.交流：
出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，
（1）对比句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。
师：你们觉得哪句话更生动形象？
生：交流。
师：小结。
生：有感情朗读。齐读。
（2）出示：它挓挲起全身的羽毛，
理解“挓挲”，感受老麻雀的紧张和害怕。
师小结。（板贴：把重要内容写清楚：）
师：除了作者看到的，他还听到了什么？（板贴：听到的）用波浪线划出来。
（3）出示：绝望地尖叫着。
①理解：“绝望地尖叫”。
②想象：出示：老麻雀的尖叫好像在说：“（ ）。”
3.师小结。
4.指名读并评价。
5.师小结：作者抓住了自己的看到的、听到的（出表格）将这样一个细节描写得生动具体。
6.有感情地朗读第4自然段。
7.师总结学习方法：刚刚我们把作者看到的内容用直线画了出来，听到的内容用波浪线画了出来，并且品读了句子，感受到了老麻雀的勇敢无畏。
（三）继续学习老麻雀保护小麻雀的片段，进一步感悟作者是抓看到的、听到的、想到的把经过写清楚的。
师：根据我们学习第四自然段的方法，4人小组合作学习第五自然段
1.出示学习要求，4人小组合作。
（1）轻声读第五自然段。
（2）用“-----”划出作者看到的，“~~~”划出听到的。“（ ）”括出想到的。（板贴：想到的）
（3）交流：从这些语句中你感受到了什么？
（4）有感情地读一读。
2.学生交流。
教师随机指导。（板贴：母爱）
3.生有感情朗读。
4.师小结：通过仔细观察，抓住看到的、听到的、想到的就能把经过写清楚。
5.联系第五自然段内容，把句子说具体。
出示：老麻雀真无畏啊！（ ）。
6.再有感情地朗读第五自然段。
（四）学习课文第六、七自然段：
1.师：接下来作者又看到了什么情景？
出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地、慢慢地向后退。
出示：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
2.根据第二单元学习的方法对课文内容质疑。
3.师随机指导。
三、总结全文，升华主题：
1.师总结：学完课文，我们感受到了老麻雀身上的勇敢无畏和伟大的母爱，文章字里行间流露出作者对老麻雀的敬佩之情。
2.师总结：我们可以仔细观察，抓住看到的、听到的、特别是自己想到的，就能把重要内容写清楚。
3.让我们拿起书再把文章的经过和结果部分（第4-7自然段）美美地读一读。（机动）
4.拓展练习。
四、作业设计
完成小练笔。