教科版二年级上册科学3太阳的位置和方向 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版二年级上册科学3太阳的位置和方向 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-24 23:36:32 | ||
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文档简介
教学设计
课 题 太阳的位置和方向
课时安排 一课时 课前准备 学生：太阳图片，十字方位盘 教师：课件，太阳图片、东南西北指示牌（大的）
教材内容 分 析 在科学课上为了丰富学生的课内体验，增加课程的科技含量，让学生在课堂上的40分钟“高大上”。我们往往会引入大量的多媒体课件、视频、动画…… 常规考虑中只要老师走在学生的前面，走在课程的前沿，不断更新技术手段。就能将科学课上出科学味道。 但本人思考科学课终归离不开教具实物，只有扎实开展基础实验教学，从低段开始培养良好的实验习惯，切实提高动手能力，才能让学生学好科学、学懂科学。
设计理念 此处改变教学目标的思考方向，从学生角度出发，学生主要需要在课堂上认识到以下几点： 1． 太阳能够发光发热。 2． 太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 3． 通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。 以上几点，对于成人都是有相当大难度的，那么如何让二年级的学生能够在课堂40分钟内更好的掌握知识内容，并产生身临其境的感受？ 常规的课程设计是将学生分三个时间段带到操场进行观察，那么我们就会面对以下几个问题： 1、学生经验推测出早东晚西，教师讲解中午在南以及太阳一天的路径。（那么遇到的问题就是学生很难理解，和背古诗一样无法和实际联系，比较抽象。） 2、利用口诀结合判断，如：确定前面是东，要学生按“面北背南”的数学口诀依次判断。（逻辑要求较强，特别是对二年级的学生，让他们转几圈估计都比较糊涂。） 3、集体去操场体验教学，一天三个时间段无遮挡的观察。（这里就会发生老师的课时冲突和学校条件限制，可以说大部分城市里学校的操场都有遮挡，很难组织多个班级在短时间完成观察。）
学情分析 软件模拟中自带坐标东南西北，引入科技辅助来验证学生实验的结果。（反证思想的代入，给学生以成就感） 自制教具，用铅笔小人和坐标标尺的方式，让学生进行第三方视角体验。（判断时间大幅度缩短，不再受天气和场地限制） 投屏功能实现了同步展示教师演示操作，让学生观察更细致方便，而之后在学生小组活动的过程中，学生进行实验的情况也会同步投屏在课堂上，一方面对学生起监督作用，另一方面教师可以通过投屏了解学生的学习情况。 教学年级共6个班近300位学生，有70%以上的学生在家长协助下使用手机APP和平板软件进行观测，对于本单元的学习起到了良好的辅助作用。 6个班级均装配了观测软件，学生课余在学校也可以根据自己的兴趣进行搜索。
教学目标 科学概念目标 1． 太阳能够发光发热。 2． 太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 3． 通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。 科学探究目标 1. 会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 2. 会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。 3. 能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。 科学态度目标 1． 对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。 2． 能按照要求进行合作探究。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
教学重难点 学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化； 描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、出示太阳模型，说说太阳在作用 1.思考：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？ （预设：生自由回答）
设计意图 2.引出课题：太阳能给我们提供光和热，影响动植物在生长，在日常生活中，我们还可以根据太阳的位置来辨认方向呢。（出示课题：太阳的位置和方向）
教学环节（二） 师生活动 二、在教师帮助下确定教室环境方向 1.想要辨别方向，我们可以借助一些工具，同学们瞧这是什么？ 出示指南针，利用指南针确定教室环境方向，摆上东南西北方向标志。 一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。（板书：变化）那么中午的时候太阳在哪里？傍晚的时候又会在哪里呢？ 观看软件模拟一天的太阳变化 4.总结：这样看来，太阳在天空中的位置变化是有规律的。太阳从东边升起，西边落下，正午的时候出现在南边。
设计意图 先让学生复习方位，在教室中产生方位感受，理解大致的东南西北。然后通过软件模拟，观察日出，日落的过程，以及它们出现的方位。通过改变时间，理解每天的日出日落都是在相同的方位出现，但是位置会有差别。
教学环节 （三） 师生活动 三、模拟实验，思考为什么正午太阳出现在南边 出示教具，演示太阳从东到西，而我们站在北半球，面对太阳，正午时太阳出现在南边。 学生使用学具，模拟一遍太阳东升西落，站在北半球的同学面对太阳，正午时太阳出现在什么方向。 思考：结合学具，如何利用太阳的位置来辨认一天的方向呢？ 换底板，模拟演示 提问：早晨，太阳从东边升起，模拟同学面朝太阳，他的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？（如果学生说不出来，让学生根据板书来说） （预设一起回答：前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）学生每说一个方向，教师摆出一个方向牌。 我们一起通过软件模拟来验证一下。
设计意图 先正向通过观察，认识正午的时候太阳所在方位。再通过反证，理解每天的正午太阳所在方位都是南边，但是高度会有差别。这部分知识已经比较困难，学生知道即可。
教学环节 （四） 师生活动 四、小组合作，利用学具模拟中午和傍晚的太阳位置，并辨认方向 （预设：中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。）（教师板书） 提问：傍晚，太阳在哪里？ （预设：太阳在西面，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。） 通过软件模拟验证学生的结果并在教室中模拟一遍。
设计意图 小结：利用太阳一天当中不同的位置，我们可以按照这样的方法来辨认方向。
教学环节 （五） 师生活动 小组游戏，巩固方法 接下来我们利用学具来试一试，你能不能根据同学要求的时间，辨别方向 小组内两两组合，一个同学提出时间，另一个同学辨认方向，其余同学做裁判，看谁又快又准。 五、室外判断，学会应用 1.接下来我们要到操场上去利用太阳的位置来辨认方向，谁来说说怎么样操作呢？ （预设：生自由回答） 2.教师引导（1）确认时间；（2）确认太阳位置；（3）判断前后左右的方向；（4）利用指南针，十字方向盘检验是否正确。 3.布置观察要求： A．不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。 B．以小组为单位进行活动。 4.带领学生到操场上进行观察
设计意图 通过室外观察，弥补直观的认知，更有实际体验和感受。
板书设计 早上面对朝阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 中午面对朝阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。 傍晚面对朝阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。
教学反思 引入软件，让学生互动感更强，让抽象的知识变得具象。同时改变固有观念，让学生体会如何用好电子产品。使用自制教具让学生体会到实物辅助学习的乐趣，教具设计符合孩子的心理，只要插入铅笔就能使用，适合二年级自主学习。 用好白板的投屏功能，让投屏在课堂上发挥效果，加强教师与学生的联结，也让学生的信息化眼界更开阔。
课 题 太阳的位置和方向
课时安排 一课时 课前准备 学生：太阳图片，十字方位盘 教师：课件，太阳图片、东南西北指示牌（大的）
教材内容 分 析 在科学课上为了丰富学生的课内体验，增加课程的科技含量，让学生在课堂上的40分钟“高大上”。我们往往会引入大量的多媒体课件、视频、动画…… 常规考虑中只要老师走在学生的前面，走在课程的前沿，不断更新技术手段。就能将科学课上出科学味道。 但本人思考科学课终归离不开教具实物，只有扎实开展基础实验教学，从低段开始培养良好的实验习惯，切实提高动手能力，才能让学生学好科学、学懂科学。
设计理念 此处改变教学目标的思考方向，从学生角度出发，学生主要需要在课堂上认识到以下几点： 1． 太阳能够发光发热。 2． 太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 3． 通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。 以上几点，对于成人都是有相当大难度的，那么如何让二年级的学生能够在课堂40分钟内更好的掌握知识内容，并产生身临其境的感受？ 常规的课程设计是将学生分三个时间段带到操场进行观察，那么我们就会面对以下几个问题： 1、学生经验推测出早东晚西，教师讲解中午在南以及太阳一天的路径。（那么遇到的问题就是学生很难理解，和背古诗一样无法和实际联系，比较抽象。） 2、利用口诀结合判断，如：确定前面是东，要学生按“面北背南”的数学口诀依次判断。（逻辑要求较强，特别是对二年级的学生，让他们转几圈估计都比较糊涂。） 3、集体去操场体验教学，一天三个时间段无遮挡的观察。（这里就会发生老师的课时冲突和学校条件限制，可以说大部分城市里学校的操场都有遮挡，很难组织多个班级在短时间完成观察。）
学情分析 软件模拟中自带坐标东南西北，引入科技辅助来验证学生实验的结果。（反证思想的代入，给学生以成就感） 自制教具，用铅笔小人和坐标标尺的方式，让学生进行第三方视角体验。（判断时间大幅度缩短，不再受天气和场地限制） 投屏功能实现了同步展示教师演示操作，让学生观察更细致方便，而之后在学生小组活动的过程中，学生进行实验的情况也会同步投屏在课堂上，一方面对学生起监督作用，另一方面教师可以通过投屏了解学生的学习情况。 教学年级共6个班近300位学生，有70%以上的学生在家长协助下使用手机APP和平板软件进行观测，对于本单元的学习起到了良好的辅助作用。 6个班级均装配了观测软件，学生课余在学校也可以根据自己的兴趣进行搜索。
教学目标 科学概念目标 1． 太阳能够发光发热。 2． 太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 3． 通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。 科学探究目标 1. 会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 2. 会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。 3. 能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。 科学态度目标 1． 对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。 2． 能按照要求进行合作探究。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
教学重难点 学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化； 描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、出示太阳模型，说说太阳在作用 1.思考：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？ （预设：生自由回答）
设计意图 2.引出课题：太阳能给我们提供光和热，影响动植物在生长，在日常生活中，我们还可以根据太阳的位置来辨认方向呢。（出示课题：太阳的位置和方向）
教学环节（二） 师生活动 二、在教师帮助下确定教室环境方向 1.想要辨别方向，我们可以借助一些工具，同学们瞧这是什么？ 出示指南针，利用指南针确定教室环境方向，摆上东南西北方向标志。 一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。（板书：变化）那么中午的时候太阳在哪里？傍晚的时候又会在哪里呢？ 观看软件模拟一天的太阳变化 4.总结：这样看来，太阳在天空中的位置变化是有规律的。太阳从东边升起，西边落下，正午的时候出现在南边。
设计意图 先让学生复习方位，在教室中产生方位感受，理解大致的东南西北。然后通过软件模拟，观察日出，日落的过程，以及它们出现的方位。通过改变时间，理解每天的日出日落都是在相同的方位出现，但是位置会有差别。
教学环节 （三） 师生活动 三、模拟实验，思考为什么正午太阳出现在南边 出示教具，演示太阳从东到西，而我们站在北半球，面对太阳，正午时太阳出现在南边。 学生使用学具，模拟一遍太阳东升西落，站在北半球的同学面对太阳，正午时太阳出现在什么方向。 思考：结合学具，如何利用太阳的位置来辨认一天的方向呢？ 换底板，模拟演示 提问：早晨，太阳从东边升起，模拟同学面朝太阳，他的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？（如果学生说不出来，让学生根据板书来说） （预设一起回答：前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）学生每说一个方向，教师摆出一个方向牌。 我们一起通过软件模拟来验证一下。
设计意图 先正向通过观察，认识正午的时候太阳所在方位。再通过反证，理解每天的正午太阳所在方位都是南边，但是高度会有差别。这部分知识已经比较困难，学生知道即可。
教学环节 （四） 师生活动 四、小组合作，利用学具模拟中午和傍晚的太阳位置，并辨认方向 （预设：中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。）（教师板书） 提问：傍晚，太阳在哪里？ （预设：太阳在西面，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。） 通过软件模拟验证学生的结果并在教室中模拟一遍。
设计意图 小结：利用太阳一天当中不同的位置，我们可以按照这样的方法来辨认方向。
教学环节 （五） 师生活动 小组游戏，巩固方法 接下来我们利用学具来试一试，你能不能根据同学要求的时间，辨别方向 小组内两两组合，一个同学提出时间，另一个同学辨认方向，其余同学做裁判，看谁又快又准。 五、室外判断，学会应用 1.接下来我们要到操场上去利用太阳的位置来辨认方向，谁来说说怎么样操作呢？ （预设：生自由回答） 2.教师引导（1）确认时间；（2）确认太阳位置；（3）判断前后左右的方向；（4）利用指南针，十字方向盘检验是否正确。 3.布置观察要求： A．不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。 B．以小组为单位进行活动。 4.带领学生到操场上进行观察
设计意图 通过室外观察，弥补直观的认知，更有实际体验和感受。
板书设计 早上面对朝阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 中午面对朝阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。 傍晚面对朝阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。
教学反思 引入软件，让学生互动感更强，让抽象的知识变得具象。同时改变固有观念，让学生体会如何用好电子产品。使用自制教具让学生体会到实物辅助学习的乐趣，教具设计符合孩子的心理，只要插入铅笔就能使用，适合二年级自主学习。 用好白板的投屏功能，让投屏在课堂上发挥效果，加强教师与学生的联结，也让学生的信息化眼界更开阔。