Section A(1a～2d) Unit 1 What's the matter【新课标核心素养教学设计】人教新目标八下

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2023-2024新课标科学素养教学评一体化教学设计人教新目标八下
Unit 1 What's the matter Period I　Section A(1a～2d)
单元话题 健康与急救 主题范畴 “人与社会（做人与做事）
主题群 生活与学习 子主题内容 身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识
主题意义 本单元主题将焦点聚集在健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。懂得健康的真正含义，即积极的锻炼、乐观的心态和一定的医学和生活常识。
语篇分析 what 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。通过简单的听说活动操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式。并加入了医治及处理建议。呈现话题词汇。包括身体部位名称、伤病名称及关于就医或救治建议的表达。从编排上看，活动la旨在介绍身体各部位的词汇，1b中Sarah, David, Ben, Nancy, Judy与护士之间的对话。护士分别询问了五人的身体状况，五人分别描述了自己感到不舒服的地方并说明原因。1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式；a-2b: 由5小段对话组成，每段对话中都有AB两个主人公。主人公A询问B身体状况，B描述自己的身体状况并询问处理办法，A给出建议。2a-2d对话中Mandy和Lisa之间的对话。Lisa不舒服，Mandy询问她的身体状况以及生病的原因，Lisa一一做了回答，Mandy给了Lisa一些建议。侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平。
why 通过学习学习谈论健康问题及医治处理意见，学生在日常生活中能够关心他人、询问他人的身体状况，并且当自己生病的时候能够准确描述哪里不舒服。当自己或他人不舒服的时候，学生知道如何处理或者能够给出建议。
how 文体：对话。图片呈现。通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。结构：对话中涵盖简单的病情问答的场景。对话的情节简单，每一个话轮只有一问一答两段，为简单的病情问答。语言：What’s the matter What should I do You should …活动：听，完成任务。通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。 两人对话练习。编写对话。
学情分析 已有基础 八年级学生已经掌握了一定的词汇和句型，具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本课时主要学习有关伤病及其急救处理的表达方式。学生具备一定的生活经验，感兴趣且乐于发言交流。
存在问题 由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。
发展需求 1.听懂谈论健康状况的语篇，了解伤病的原因及处理方式。2.谈论健康状况，并根据对方的健康状况给出建议。3.按照顺序说出发生意外状况时的处理步骤。
发展途径 1.应设法调动学生的积极性，选取与母语相似之处切入学习；2.通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。3.在教学过程中，可利用图片、肢体语言等创设真实情景，给予直观感受，并多进行适时而恰当的鼓励，关注学生的亲力亲为。
核心素养教学目标 语言能力 1.能够在医院的情境中正确使用“have+(a)+病症”结构、情态动词should，以听说等方式理解他人和描述自身的健康问题、恰当表达自己的建议。2.掌握一些有关身体部位的单词和短语：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, toothache, headache, trouble, take your temperature等;掌握情态动词 should的用法;掌握以下主要句型： What’s the matter/trouble with... What’s wrong with... I have (She/ He has) a ...What should I/ you/ he/ she/they... do I/ you/ he/ she/they should do...
学习能力 1.能够通过谈论伤病及相应处理建议，激发英语学习兴趣；2.通过听力及口语策略的感悟、熟练掌握听力技巧，提高学生听说的能力。提高学生合作学习、自主学习的能力。体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
思维品质 1.能够在听说活动中准确获取并表达有关疾病不适及医治和处理建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。2.了能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦；能就健康与安全问题提出简单的建议。
文化意识 能够学会关心自身和他人身体健康，提出一些建议，了解珍爱生命、健康生活的重要性。2.培养同学间团结、友善的精神。能使学生意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯。
教学重点难点 重点：有关身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的词汇表达；关于就医或救治建议的表达；用于表述身体不适的句型结构；情态动词should表述建议的用法等。难点：清楚区分不同伤病的动词、形容词搭配；准确表达不同伤病及其形成原因；针对不同伤病提出合理建议。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video to lead in the topic.2.Teacher asks students to say the body parts quickly. 观看对话视频引入话题。说出身体各部位英文表达。 引出本课主题，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening Show Ss a picture and ask them to say the body parts.Then play a game to memorize the names of each part.Work on 1a and write the correct letter.4.Know common illnesses!I have a cold/fever /cough/ headache/ toothache. Stomachache/ sore throat/sore back.5..Ask Ss to summarize ways to talk about illnesses.6.Look at the picture in 1b and answer the two questions:Where are they Do they look well 1.Say the body parts.2.Play the game to memorize the names of each part.3.Finish the task in 1a.4.Learn how to talk about common illnesses.5.Learn ways to talk about illnesses.6.Look at the picture and answer the questions. 让学生在游戏中复习巩固身体部位英文表达，课前热身，调动兴趣，为后面健康问题做好铺垫。学生能根据图片描述自己所知的健康问题。
Step 3While-listening Listen to 1b1.T asks students to Look at the pictures and guess the illness.2.T asks students to finish the task in 1b3.T asks students to finish the task in 1c—Look at the picture. What are the students’ problems Make conversations.4.T asks students to think: What should we do if we have these health problems Listen to 2a and 2b1.T asks students to Look at these pictures in 2a . What’s the matter with them 2.T asks students to finish the task in 2a. 3.T asks students to finish the task in 2b-- Listen again. Match the problems with the advice.4.T asks students to Listen and fill in the blanks.5.T asks students to Listen and repeat. 观察图片并分析病情。完成书本1b任务。听录音并填空。完成书本1c任务。根据病情提建议。观察图片预测听力内容。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并填空。跟读录音。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Step 4Post-listening Pair -work 2c1.T ask students to finish 2c-- Make conversations using the information in 2a and 2b.2T asks students to Write down the health problems you know and give advice. Then ask and answer questions with your partner. You’re encouraged to give different answers.Role-play 2d1. Read the conversation in 2d and answer the questions.2. Listen to the recording and role-play the conversation in 2d.3.Explain the language points in 2d. 完成书本2c部分。调查并进行汇报展示。1.Read the conversation in 2d and answer the questions.2.Listen to the recording and role-play .3.Get to know the meaning of the new phrases. 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。分角色表演有利于积极性提高，且有助于对本部分目标句型的掌握。总结疾病表达方法，深层次加工所学知识。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用思维导图，同时培养学生的逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level B：.Make a conversation by using the words and phrases we learned today.Level A：Make a poster to talk about ways of keeping healthy. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 1 What's the matter Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
评价反馈
Teaching Reflection: 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。在听后活动的“Do a survey”环节中，由于学生水平参差不齐，有部分学生不会用语言进行表述。在今后的教学过程中要多关注水平稍差的学生，提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
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