初中语文八下第六单元《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计

初中语文八下第六单元《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计
教材分析
《卜算子 黄州定慧院寓居作》《卜算子 咏梅》是部编版教材八下第六单元课外古诗词诵读的后两首。两首词均是咏物词，苏轼借“月夜孤鸿”托物寓怀，表达了作者孤高自许、蔑视流俗的心境，陆游借“梅花”言志，抒发他虽一生坎坷却坚贞不屈的高洁志向。这两位有理想有抱负的宋代文人，才华横溢，志趣高远，却郁郁不得志。然而他们又都善于以诗文排解愁绪，借物抒怀言志，意味深隽。
学情分析
八年级下学期的学生已经通过《紫藤萝瀑布》《陋室铭》《爱莲说》等文章了解了托物言志的手法，也知道知人论世来理解诗歌。但是对咏物诗缺乏系统的学习，对诗歌中意象的把握有待进一步深入学习。
词作背景
“乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱103天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。据史料记载，此词为公元1083年（神宗元丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，苏轼另有《游定惠院记》一文。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音讯，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。
陆游一生酷爱梅花，将其作为一种精神的载体来倾情歌颂，梅花在他的笔下成为了一种坚贞不屈的形象的象征。不难理解，其《卜算子·咏梅》正是以梅寄志的代表，他一生主张抗金、收复中原，但遭到投降派的忌恨、排挤。那“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花，正是诗人一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。
教学目标
1、熟读诗歌，理解诗歌内容；
2、感悟诗歌意境，体会意趣；
3、诗歌联读，探究情感。
教学重点
1、把握诗歌的主要内容；
2、品读诗歌，感悟诗歌意境。
教学难点
探究词人寄寓的情感。
教学过程
一、激趣导入
著名诗人余光中曾说：“如果我要出去旅行，我要找苏东坡，他会是一个好朋友，也是一个能让一切变得有趣的人。”周恩来说：“宋诗陆游第一，陆游的爱国性很突出。陆游不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族，他是个有骨气的爱国诗人。”今天，我们来一起学习《卜算子 黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》，去会会这两个特别的人。
二、初读感知
1、听音频，明节奏，感知韵律
2、自由朗读，结合注释和赏析，感知内容
3、点名朗读，师生互评
三、思考探究
1、请同学们找出两首词的共同点。
预设：都属于咏物诗；词牌名一样；
出现了同样的词——独、寂寞。
PPT展示：
谁见幽人独往来 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
已是黄昏独自愁 驿外断桥边，寂寞开无主。
补充：“卜算子”是双调，四十四字，上下片各两仄韵，特点是流美婉转、含蓄蕴藉。
2、可见这两首词的感情基调都是孤独寂寞，你还能从哪些地方揣摩出这样的情感？
预设：意象：苏词：缺月、疏桐、漏断、寒枝、沙洲，环境萧条冷清；
陆词：驿外、断桥、黄昏、风、雨，环境荒僻凄苦。
3、作者仅仅是在写“孤鸿”，写“梅”吗？
预设：作者写在凄苦的环境、不幸的遭遇里孤独坚守的，不仅仅是“孤鸿”和“梅”，更是自己。苏轼写“孤鸿”“惊起却回头”，实际是写自己惊魂未定，梦寐惶恐，写“孤鸿”“拣尽寒枝不肯栖”，也是写自己居无定所，表现了自己心境的孤独和志趣的高洁。陆游以梅花自况，写梅花开在“驿外断桥边”，实则是自己怀才不遇，却能独立不倚、坚持正义的人格。
4、说说你眼里的苏轼和陆游。
预设：苏轼：北宋豪放派、唐宋八大家之一
陆游：南宋、爱国诗人、主战派
补充背景资料：
苏轼被政敌诬陷，身陷“乌台诗案”，在大狱中被囚禁近五个月后，被贬黄州，居无定所，惊魂未定。
陆游生活在风雨飘摇的南宋时期，儿时就立下抗金报国之志，虽满腹才华，却仕途坎坷，官场几起几落，因“力主用兵”，两次被罢官，多次遭受投降派的打击；晚年二十多年闲居田园，但爱国之志始终不渝，临终时还念念不忘国家的统一。
5、比较异同，完成表格。
《卜算子·黄州定慧院寓居作》
《卜算子·咏梅》
四、教师小结
同学们，读词就是读人，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”是孤鸿的命运，也是东坡的命运；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”是梅花的品格，也是陆游的坚守。两首咏物之作，物我交融，托物抒怀，借孤鸿、梅花，写尽了词人孤独寂寞，也写尽了他们的高洁和坚守。人生并不总是一帆风顺，如果身处逆境，是随波逐流还是坚守内心，两位词人，苏轼和陆游给了我们最正确的选择。
两位词人虽处不同时代，却同是天涯沦落人。他们都一样的满腹才华、志向难酬。面对困境，他们始终坚守理想，不坠青云之志。他们又都善于以诗文排解愁绪，借物抒怀言志，意味深隽。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，这是“孤鸿”的命运，也是东坡的命运；“无意苦争春，一任群芳妒”是梅花的坚守，也是放翁的心声。
五、学后质疑
对于这两首词，你还有什么疑问？
预设：为什么把这两首词放在一起学习？明确：两首词都是咏物词，都是托物抒怀，都表达了作者不与世俗同流合污，不随波逐流的高洁志趣和对自己理想的坚守等。
咏物诗的赏读方法：
1、把握物象的外在特征；
2、分析表现手法，挖掘与物象之“形”相似的内在精神品格，提炼物像之“神”；
3、知人论世，揣摩诗人所言之志，所托之情，所寓之理。
六、布置作业
必做：
1.背诵并默写这两首词。
2.选择其中一首词 ，合理想象，描写词人的心理活动。
选做：
课外查阅苏轼和陆游的资料，从中选择一位诗人写一段人物评价，300字左右。
板书设计
卜算子
托物 抒怀
苏轼 孤鸿 孤独寂寞
陆游 梅花 高洁坚守