20.《美丽的小兴安岭》教案（表格式）

教学设计
课 题 美丽的小兴安岭
课时安排 2 课前准备
教材内容 分 析 这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 　　小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。 　　第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。
设计理念 由于种种条件所限，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季景色。学生感性认识的缺乏势必会影响到理性认识的升华，拟用电教手段，以缩短时空，创设情境，促进理解。根据课文内容，根据教学时间，从第八册语文电教包录像中截取七、八分钟的片断，按“整体到部分”的顺序插播，使学生在图文并茂中，既赞叹祖国河山美，又感受语言文字美。
学情分析 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。三年级的孩子虽然学习了一些词语的运用，但对于刚上三年级不久的学生来说，借助文章中的点词语，来更好地理解文章的内容，还需要进一步的培养和训练。
教学目标 1.认识“兴、融”等13个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。 3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学重难点 【教学重点】 体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 【教学难点】 体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、课程导入 1.创设情境，激趣导入。 师：同学们，这一单元，我们游览了美丽的西湖，富饶的西沙群岛和迷人的海滨小城。这节课，让我们一起走进我国东北，这里有一座天然的巨大宝库，里面有各种各样的珍贵树木和丰富物产，同学们知道是哪里吗？ 预设：小兴安岭。 2.出示课题，正音“兴”。 出示课题《美丽的小兴安岭》。让我们一起读一读课题，“兴”是一个多音字，在这里读第一声。（板书：美丽的小兴安岭）
设计意图 谈话导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
教学环节（二） 师生活动 二、整体感知 1.自读任务 （1）标好自然段。 （2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。 （3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。 2.集中识字 同学们，让我们先来学习课文的生字吧！ （1）出示课文中要求会认的字。 ①cè xīn cái shāo 侧着 欣赏 药材 树梢 ②jìn rǔ róng 浸在 乳白 融化 ③xī xiǎn mián kù 膝盖 显得 冬眠 宝库 ④ xīng shè 小兴安岭 宿舍 （2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？ 预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比） 点拨： ①借助形声字的特点来识记“侧、欣、材、梢”。 识记形声字的口诀：“基本字表音，部首表义”。 侧：“亻＋则”，“亻”与人有关，“则”音节为“ze”，所以侧读“cè”。组词：侧着、两侧。 出示课文句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 欣：“斤＋欠”，“欠”与给人的感觉有关，“斤”音节为“jin”，所以欣读“xīn”。组词：欣喜、欣赏。 出示课文句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 材：“木＋才”，“木”与树木有关，“才”音节为“cai”，所以材读“cái”。组词：药材、材料。 出示课文句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。 梢：“木＋肖”,“木”与树木有关，“肖”音节为“xiao”，所以梢读“shāo”。组词：树梢、末梢。 出示课文句子：太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。 过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示上述四个形声字字卡，同学们来组词。 ②组词游戏：随机出示上述四个形声字字卡，指名学生组词。 ③看图识字。 “浸（jìn）在”，出示手浸在水里的图片和生字，让学生体会“浸”原来指泡在水里，被水渗入，后来引申为被某种东西包裹、淹没的意思。 出示课文句子：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 “乳白”，出示乳白色的图片和生字，让学生感受清晨的浓雾呈现出像牛乳一样的白色。 出示课文句子：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 “融（róng）化”，出示春天积雪融化变成水的图片，帮助学生记住融化的意思。 出示课文句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 ④加一加。日＋业——显，目＋民——眠，广+车——库。 准备字卡“日”“业”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。 出示课文句子：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。 出示课文句子：黑熊躲进自己的洞里冬眠。 出示课文句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 ⑤部首换一换。油漆的“漆”的“氵”换成“月”，就是膝盖的“膝”。 出示课文句子：地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。 ⑥多音字学习。 同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字） 兴 xìng（高兴） 舍 shě（舍得） xīng（大兴安岭） shè（宿舍） 老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
设计意图 通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
教学环节 （三） 师生活动 三、问题探究 自主探究 1.探究任务 （1）默读课文，思考：课文写了小兴安岭一年四季中的哪些美丽景物？ （2）学生自读课文，圈画景物，四人小组交流并完成学习单。 2.探究活动 （1）同学们，课文的题目是《美丽的小兴安岭》，那小兴安岭到底美在哪儿呢？现在，请同学们自由读读课文，把小兴安岭一年四季中的美丽景物圈出来，在四人小组里交流并完成学习单。 季节描写的景物
（2）教师投影学生填写的学习单，引导学生交流补充。 预设1：课文第2自然段写到了小兴安岭春天的美丽景物：树木、积雪、春水、小鹿。（板书：春） 预设2：课文第3自然段写到了小兴安岭夏天的美丽景物：树木、浓雾、太阳、野花。（板书：夏） 预设3：课文第4自然段写到了小兴安岭秋天的美丽景物：树木、山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、药材。（板书：秋） 预设4：课文第5自然段写到了小兴安岭冬天的美丽景物：树木、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、药材。（板书：冬） 教师引导学生完善学习单的书写： 季节描写的景物春树木、积雪、春水、小鹿夏树木、浓雾、太阳、野花秋树木、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、药材冬树木、白雪、西北风、黑熊、紫貂、松鼠
（3）请你再读读课文的第一和第六自然段，你知道了小兴安岭哪些特点？ 预设1：课文第一自然段把小兴安岭比作“绿色的海洋”，生动形象地写出了小兴安岭广阔无垠、树木繁多的特点。（板书：绿色的海洋） 预设2：课文第六自然段总结了小兴安岭的特点，写出了它很漂亮，是“美丽的大花园”，物产丰富，是“巨大的宝库”。（板书：美丽的大花园 巨大的宝库） （4）全班交流：现在你知道课文是按照什么结构来写的吗？ 预设：我发现第一自然段总领全文，先介绍了小兴安岭是“绿色的海洋”，第二到五自然段按时间顺序分别介绍了小兴安岭的春、夏、秋、冬的美丽景色，第六段总结全文说小兴安岭是“美丽的大花园”，也是“巨大的宝库”，课文是按照“总—分—总”的结构来写的。 总结：你看，我们抓住课题中的“美丽”朗读课文，发现课文首尾两段总体介绍了小兴安岭的特点。抓住课文中的关键语句能帮助我们快速了解课文主要内容。 （二）合作探究 1.探究任务 （1）学习第2自然段，思考：春天的小兴安岭给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句中感受到的？ （2）指名学生交流，教师相机指导。 2.探究活动 （1）同学们，就让我们先去看看春天的小兴安岭吧。请你默读课文的第二自然段，想一想：春天的小兴安岭给你留下了怎样的印象，你是从哪些词句中感受到的？ （2）指名交流，相机指导。 ①我从“树木抽出新的枝条”中感受到树木生机勃勃，生命力非常旺盛。 师：你可以给“抽出”换个词吗？ 预设：我觉得可以换成“长出”。 师：你觉得哪个词更好？ 预设1：我做了做动作，觉得课文中的“抽出”更好，让我感受到春天的树木抽枝长叶的速度是非常快的，充满了生命力。 预设2：我把两个词放进句子里读了读，发现用上“抽出”用词更丰富，更有画面感。 师：那请同学读读第一句话吧，把这种充满生机的美感读出来！ 指名学生读，师及时评价反馈。 ②我从“融化”“汇成”“流着”“涨满”这些动词中感受到春回大地，充满勃勃生机。 师：读着这个句子，你仿佛听到了什么，看到了什么？ 预设1：我仿佛听到积雪融化，发出叮叮当当的声音。 预设2：我仿佛看到春水流淌，小溪慢慢涨满，听到淙淙的流水声。 师：让我们来读读这两句话吧，把这种春回大地，生机勃勃的喜悦读出来！ 指名学生读，师及时评价反馈。 ③我从“散步”“俯下身子喝水”“侧着脑袋”“欣赏”这些动作中，感受到小鹿像自由的孩子一样，非常可爱。 师：小朋友想一想，可爱的小鹿们还会干什么呢？你也可以用上拟人的方法来说一说。 预设1：有的摆摆尾巴和同伴打招呼。 预设2：有的低着头静静地思考。 预设3：有的侧着耳朵聆听冰雪融化的响声。 师：多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？ 指名学生读，师及时评价反馈。 （3）总结，齐读第二自然段 师：春天，小兴安岭到处呈现出一派勃勃生机，带给我们别样的活力与美感，让我们一起读读这个自然段，感受这画一般的美感！ 学生齐读第二自然段，师及时评价反馈。
设计意图 本环节主要引导学生通过小组合作填写学习单的方式，梳理小兴安岭四季景色和物产，整体把握课文的主要内容，为下文的学习作铺垫。
教学环节 （四） 师生活动 四、书写指导 过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写几个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 脑、袋、严、实、挡、视、线 点拨：（1）“脑、挡、视、线”是左右结构，书写时左窄又宽。“脑”的月字旁要写的细长，第六笔横稍长，遮住下面的“凶”。“挡”字第七笔横折从横中线起笔。“视”字的礻字旁只有一个点，第五笔竖落在竖中线上。“线”字线是左右结构，绞丝字旁要写的稍窄。 （2）“袋、实”是上下结构。“袋”字第五笔点不要漏掉，位于横的右上方。“实”字注意第一笔点落在竖中线上，第八笔点稍长一些。 （3）“严”是独体字，第六笔横写在横中线上。 2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比） 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图 通过分析本课要求会写的13个字，第1课时选取“脑、袋、严、实、挡、视、线”7个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
板书设计 美丽的小兴安岭 绿色的海洋 春 夏 秋 冬 美丽的大花园 巨大的宝库
教学反思 这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备。 　　这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的`景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。