初中语文八年级20《一滴水经过丽江》教学设计

初中语文八年级《一滴水经过丽江》教学设计
【学习目标】
1.通过浏览内容、梳理游踪，能欣赏文中人与自然的和谐之美；
2.通过了解背景、比较类文，能体会“别具一格”的游记特色；
3.通过朗读与想象，改写诗歌，能品味富有表现力的诗意语言。
【教学过程】
u导入
直入课文：今天我们来阅读本单元最后一篇游记，一起读课题《一滴水经过丽江》。我们已经跟随课文，游览了雄浑壮美的壶口瀑布、长江源头各拉丹冬、美丽又神奇的勃朗峰，今天我们一起游历丽江这座西南古城。
u浏览文章，梳理游踪
1.请大家快速浏览文章，边读边圈画，作为“一滴水”，我都经过了丽江的哪些地方？请根据示例，完成“一滴水”的时空旅行图。
示例：“一滴水”时空旅行图
学生初读课文，感知内容，梳理游踪。在自己梳理好以后，参照评价量表，继续完善图表。与同桌交流讨论，然后班内分享。
游踪预设：玉龙雪山——马帮驿道——纳西族村庄——丽江坝草甸——落水洞——黑龙潭——四方街（大水车—中河—银器店、玉器店、字画店、纳西人院子）——城外的果园田地——丽江坝——金沙江
注意时间跨度：由古至今，白天、黄昏、黑夜至第二天黎明。
评价量表
评价维度
具体指标
（一）空间
1.游踪全，无遗漏。
2.关注高度（海拔）差异。
（二）时间
3.包含古今、昼夜两个时间跨度。
明确：
2.梳理好“一滴水”时空旅行图，请你以“一滴水”的口吻，概述自己的经历，解读时空图。
学生通过语言表达，完成对课文的整体认知。
u纵深研读，发现独特
1.丽江古城有着优美的自然风光和悠久的人文历史，这里住着哪个少数民族？纳西民族。作者为什么用“一滴水”经过丽江？而不是“一个纳西族少年”经过丽江。我们用表格的方式梳理探究。
思考角度
一滴水
一个纳西族少年
（一）叙事线索
优势？
劣势？
优势？
劣势？
（二）所见所闻
（三）作者角度
（四）读者角度
（五）丽江特征
（六）自身特征
问：你们觉得哪个角度最难？教师示范。
细读课文，谈谈你的想法。
学生再读文章，结合文本、表格和刚刚所绘“一滴水”时空旅行图，思考本文视角的独特性。
明确：
（1）“一滴水”通古贯今，顺高而下，把时间和空间两条线索融为一体；
（2）超越时空限制，视角自由灵活，更全面立体地表现丽江的美，包括地理位置、自然风光、历史发展、当代风貌、文物古迹、民风民俗，乃至国际化程度；
（3）叙述自由，笔法多变，或浓墨重彩，或简笔勾勒；
（4）将水拟人化，融情于景，“一滴水”既是观察者，也是“丽江故事”的讲述者，或娓娓道来，或直抒心臆；
（5）雪、冰、雾气、瀑布，多种水的样态完美契合了丽江的自然属性。丽江古城依水而建，丽江人的生活离不开水，“古城的建筑就这样依止于自然”，因此，水最能突显丽江的自然风光与人文特色，体现人与自然的和谐之美。
u了解背景，比较类文
1.同学们从多方面分析了文章为什么用“一滴水”的视角游览丽江古城，其实，还有一个原因，那就是写作目的和写作对象很特别，那就是：
出示“写作背景”：2012年6月，阿来到丽江做社会调查，当地政府邀请阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文章。面对着众多写丽江的佳作，面对着丽江的千头万绪，他觉得“这篇文章是非写不可了，如何着手，依然心下茫然”。最终，阿来写出了这篇文章。
特别的写作对象和特别的写作目的，成全了这篇“别具一格”游记作品。请你结合写作背景，再与本单元其他三篇游记比较，先独自思考，再与身边同学研讨：这篇游记到底哪里“别具一格”？你读出了怎样的“别具一格”？（建议从游记的要素——所至所见所感和游记特点、内容、语言等方面来思考）
示例：构思新颖，视角独特。
学生再读课文，先独自思考，再与同学研讨，这篇游记的“别具一格”之处。
教师引导学生扣住文本细谈。或追问：既然是写给小学生的作品，你作为已经初二了的初中生，你喜欢这篇文章吗？
明确：
（1）游踪复杂，内容丰富；
（2）联想想象，儿童感觉；
（3）近似童话，有趣好玩；
（4）知识性强，点到为止；
（5）语言精致，诗意浓郁。
u朗读想象，改写诗歌（选教）
同学们发现了这篇文章语言优美，读起来像诗歌。的确，阿来本身就是一位诗人，他的文风干净隽永，富有诗意。那么我们就尝试将美文改编成诗，边朗读边想象丽江古城之美。
示例：
是的，我又化成了一滴水
和瀑布里另外的水大声喧哗着，扑向山下
在高山上，我们沉默了那么久
终于可以敞开喉咙大声喧哗！
一路上，经过了许多
高大挺拔的树，名叫松与杉
还有更多的树开满鲜花
叫作杜鹃，叫作山茶
经过马帮来往的驿道
经过纳西族村庄里的人们
他们都在说：那真是一个山间美丽的
大盆地，丽江坝，丽江坝……
从玉龙雪山脚下，一直向南
铺展开去。视线尽头
几座小山前，人们正在建筑一座城
村庄里的木匠与石匠，正往那里出发
赏析：在这首诗里，我读出了：节奏明快的韵律，丰富多彩的自然，灵动活泼的生命，淳朴勤劳的人民。语言的重复，既是儿童文学的特色，也是诗歌的本色，突出了趣味性与抒情性。
学生朗读诗歌，教师解读诗歌。
学生参照示例，寻找优美的富有诗意的语句，改写诗歌，朗读并体会其中的情味。二三学生分享美好。
明确：
（1）我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。
（2）我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的“水”，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。
（3）这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
（4）一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。（重点品读）
结课：感谢能够发现美、创造美、分享美的孩子。这篇“别具一格”的游记为我们的游记学习和本学期的所有课文画上句号，但书本的知识是有限的，有机会一定要出去游览一番，增长阅历和见识，用眼睛、用脚步去见证这世界的美好。