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第9课
课题：花朵的语言
内容分析：《花之歌》是黎巴嫩作家、诗人纪伯伦的散文诗《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新的语言特点。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
核心素养目标： ①文化自信：通过了解重点词语来体会诗人奇特的想象。 ②语言运用：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 ③思维能力：了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 ④审美创造：“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新的语言特点。
学习重点难点： 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花朵的美丽。
活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“开启奇思妙想研学之旅”并根据大任务设计了三个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 情境导入：时光荏苒，快乐的暑假结束了，新的学期悄然而至。为了迎接新学期的开始，老师给同学们安排了一次充满奇思妙想的研学之旅，同学们，准备好了吗？我们出发啦！ 第三站：聆听奇幻花之语（活动一：神奇的花之歌）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话引入，初读课文。
1.谈话引入： 同学们，你喜欢花吗？你觉得小花朵跟小草相比有什么特点呢？《丁香结》中作者宗璞由丁香花想到了愁怨，自然界中的花草让你联想到了什么呢？今天我们来到了“奇思妙想研学之旅”第三站：“聆听奇幻花之语”让我们去听一听花的心声，感受作者奇特的想象。 2.初读课文，感受诗歌的语言美： （1）播放视频聆听范读。 （2）指名分段朗读，教师指导读好长句子。 自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
设计意图：本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生从整体把握文章以及有条理梳理文章的能力。
第二节：读懂诗歌，把握内容
1.明确任务： 请大家快速浏览课文，说一说文章主要讲了什么，可以划分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ 提醒注意：“旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳”的读音。 想一想从哪些地方可以看出“我”是花。在能体现“我”是花的地方作批注。 第一部分（第1～4自然段）：写了“我”是什么。 第二部分（第5～7自然段）：写了“我”每天都在做什么。 2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。 （1）学生交流反馈，教师引导提炼关键词。 关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去。 课件出示： 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 理解诗句：这两句话共同暗示了一个什么样的自然现象？ “说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”暗指来年花又开。作者运用比喻的手法把花开花谢比作大自然在说话。 冬天蕴藏着生机，春天发芽，夏天生长，秋天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。 ①教师范读句子，学生想象画面。②男生女生合作读句子，读出四季轮转，花开花谢的味道。 课件出示： 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ①教师范读句子，学生想象画面。(课件出示图片画面） 教师总结：这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长以及花对人类的奉献。 （2）自主学习5-7自然段，想象作者描写的花的形象，然后说一说“我”每天都在做什么。 出示课件： 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 想一想： “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？ （3）文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？ 出示课件：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 教师点拨：出示《花之歌》写作背景： 纪伯伦从小饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。在人生不如意的大背景下，诗人在《花之歌》中用辩证的眼光来看待生命，体现了诗人的真正意图，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。 （4）“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？ 点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。 3.探究思考：作者为什么用这样的表达方式？把文中的“我”，换成“花儿”来写呢？ 快速浏览课文，说一说文章主要讲了什么，可以划分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ 想一想从哪些地方可以看出“我”是花。在能体现“我”是花的地方作批注。 关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去。 理解“硕大无朋“的意思。 结合诗人身世和写作背景感受诗人想要表达的积极向上的人生态度。
设计意图：引导学生根据自学提示进行自主学习，交流自己的阅读感受，在读中交流、想象、感悟、探究，感受花之形和作者丰富奇特的想象，培养学生的自学能力、想象能力和小组合作精神。
第三节:类文阅读，拓展链接
1.类文阅读： （1）请同学们默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，面对同样的夜，为什么杨柳与水莲的感受会不相同呢？ （2）讨论：作者想借此表达什么呢？（用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。） （3）比较：《花之歌》和《杨柳与水莲》在写作上有什么相同点？（想象奇特） （4）文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。 自读课后“阅读链接”，说说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特） 教师引导学生说一说从这篇文章中学到了什么道理？
第四节：指导字词
1.读准字音。 同桌互读，借助拼音读准字词，“旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳”的读音。 2.理解字词。 通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。 摇曳: 形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指悠然自得的样子。 旖旎:本义为旌旗随风飘扬的样子，引申为柔和美丽，多用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子；也比喻女子美丽；亦有雄伟的意思。 馥郁:1、形容香气浓厚。2、指浓烈的香气。 硕大无朋:硕大无朋：硕，大；朋，比；没有什么可比得上。形容无比的大。同义：硕大无比 近义：庞然大物 婆娑起舞:意思是形容盘旋跳起舞来的飘逸优美的姿态。有时也指树的生长样子。 心驰神往:形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往， 顾影自怜:指回头看看自己的影子，怜惜起自己来。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。 读准字音，理解字词意思，把词语摘抄在自己的笔记本上，积累成语。
拓展分层作业： 1.好句积累：抄写文中你喜欢的语句。 2.拓展想象：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？ 3.美文荐读： 课余时间可以读一读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格及情感。(共35张PPT)
花之歌
（部编版）六年级
上
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第9课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
梳理内容
三
课文赏析
四
类文拓展
五
六
字词指导
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过解重点词语来体会诗人奇特的想象。
训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
感受“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新的语言特点。
二
学习活动
槐花
如果说要做花，
我宁愿做一朵槐花。
别人说我太傻，
因为女孩子们都愿当牡丹，
在花池中一展身手。
但我只愿做一朵槐花，
一朵默默无闻，
却又悄悄散发自己香味的槐花。
听范读
大家有没有置身于花海的感觉？
我们去听一听花的心声，感受作者奇特的想象。
三
内容梳理
快速浏览课文，梳理文章内容。
自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。
课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
第一部分（1～4）：写了“我”是什么。
第二部分（5～7）：写了“我”每天都在做什么。
四
课文赏析
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
暗示花朵的什么现象？
这里的“说出来，又收回去”指的是什么呢？
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
生长
花开花落
自主学习
关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
从句子中你可以感受到“我”是花吗？说说你的看法。
这里写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。将花想象成诸元素之女，突出表现了花儿的高贵、神圣。
比 喻
男生女生合作读句子，想象画面
（读出四季轮转，花开花谢的味道。）
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
想象：你眼前出现什么样的画面？
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
运用排比的修辞手法，由想象转入现实，形象地诉说了花儿是人类珍贵友情的寄托，是美好爱情的见证，也是对逝者无比的思念。
排 比
自主学习
自主学习5-7自然段，想象作者描写的花的形象，然后说一说“我”每天都在做什么？
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
说一说，提到了花儿活动的几种场景？
想一想： “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？
千万颗亮晶晶的眼睛
硕大无朋的独眼
——太阳
——夜空中的星星
运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出花的美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。
你觉得这样写有什么好处？
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读到这里，你体会到什么？你觉得作者只是写的花吗？
纪伯伦从小饱经颠沛流离、痛失亲人、坎坷爱情、债务缠身与疾病煎熬之苦。
他在人生不如意的大背景下，写下散文诗《花之歌》，诗中用辨证的眼光来看待生命，以花自喻。
作者笔下的花，向往光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏。表现出作者不卑不亢、积极乐观的精神。
联系作者背景
作者为什么用这样的表达方式？把文中的“我”，换成“花儿”来写呢？
作者用第一人称的口吻来诉说，赋予花儿以人的语言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表达更加生动传神。
探究思考
五
类文拓展
自主学习
（1）默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，面对同样的夜，为什么杨柳与水莲的感受会不相同呢？
（2）讨论分享：作者想借此表达什么呢？
要用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。
比较：《花之歌》和《杨柳与水莲》在写作上有什么相同点？
文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。
想象奇特
六
字词指导
借助拼音读准字词，说一说字词的意思。
旖 旎 冠冕 婆娑 摇曳
yǐ nǐ
miǎn
suō
yè
新疆风光（旖旎 奇幻），每年都吸引大批游客前来旅游。
选词填空
摇曳
轻轻地摆荡
柔和美好。
形容香气浓厚。
形容无比的大。
旖旎
馥郁
硕大无朋
________________________________________________
用“心驰神往”造句
婆娑起舞
形容盘旋跳起舞来的飘逸优美的姿态。
心神飞到（向往的地方），形容非常向往。
回头望着自己的影子，而怜惜自己，形容孤独失意的样子。
心驰神往
顾影自怜
我对风景如画的阿勒泰心驰神往。
1.好句积累：抄写文中你喜欢的语句。
2.拓展想象：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？
3.美文荐读：
课余时间可以读一读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格及情感。
作业拓展分层
课程结束
