语文四年级上人教版（新疆专用）6.3《陶罐和铁罐》说课课件（33张）

课件33张PPT。一、说教材1、教材分析 我今天说课的内容是语文四年级上人教版（新疆专用）的一篇寓言故事《陶罐和铁罐》。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却并没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和不足，要善于看待别人的长处，正视自己的不足，相互尊重，和睦相处。2、教学目标一、知识与能力目标：
1、理解并掌握重点词语。
2、分角色朗读课文。
二、过程与方法目标：
通过多种形式的朗读及小组合作学习，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
三、情感、态度与价值观目标：
教育学生，不要以己之长比人之短，我们要多看别人的长处，并学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。3、教学重难点教学重点
学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。
教学难点
通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写理解，感悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所蕴含的道理。二、学情分析 学生对于这两种器具并不陌生，但文章寓意深刻，所以在教学中要注意引导学生抓住人物之间的对话，抓住重点语句充分朗读，以读促悟，在交流中树立正确的观点。三、说教法和学法 《九年义务教育新课程标准》指出：教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间.因此我把教与学有机的揉合在一起，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透在教学中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂35分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。四、说教学过程一、创设情境，激趣导入
二、初读课文，感知大意
三、合作探究，倾听心声
四、对话交流，课堂留香
五、升华主题，回归生活一、创设情境，激趣导入二、初读课文，感知大意边读边想： 课文讲了一个什么故事？ 陶罐和铁罐你更喜欢谁？ 陶罐和铁罐为什么争吵，结果又如何呢？抓住具体的字、词、句、标点符号，联系上下文结合自己的生活来谈谈你的想法。 读一读，想一想三、合作探究，倾听心声1、通过初读课文，在明白故事的基础上，讨论这个中心话题。
2、抓住重点词语，挖掘课文的深刻内涵。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。返回 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说……”返回 “住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，消失掉。我却会永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢，我们还是和睦相处好，吵什么呢！”返回 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”奚落你敢碰我吗？陶罐子？“我就知道你不敢，懦弱的东西！
___铁罐的傲慢、轻蔑和恼怒
不敢，铁罐兄弟。”；“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
___陶罐是谦虚和自尊的
陶罐和铁罐的命运又如何呢？ 在两个罐子被埋没的漫长岁月里，他们是怎样度过的？都在想些什么？你想对陶罐和铁罐说些什么？ 四、对话交流，课堂留香 你从这个故事明白了什么道理，并把自己的感受写在空白处。五、升华主题，回归生活想一想 你遇到过类似的问题吗？在以后的学习生活中要怎样做呢？五、板书设计谢谢！