献给母亲的歌(湖北省孝感市应城市)

献给母亲的歌
应城市田店初中 陈敏英
一、案例描述
母爱，是人类一个亘古不变的主题，母爱也是文学的永恒主题。文人以母爱为题，写出的文章便滋润蕴藉，母爱值得讴歌，因为它开垦了生命的荒原；母爱值得书写，因为它展示了生命的魅力。教会学生将感受到的母爱淋漓尽致地加以传达，是对其灵魂的烛照与洗礼，是对高尚精神生活的展示。
这节综合性学习展示课，通过“看不了母爱的世界”、“品不完身边的母爱”、“诵不尽文学的经典母爱”、“发自肺腑的母爱感言”四个环节，让学生感受母爱的伟大，唤起对母亲的理解，对母爱的报答，培养孝敬母亲的情感，并且在感受体会的同时充分地表达亲情，用心与心的交流完成一次高尚的精神之旅。
二、上课过程
1、看不了母爱的世界
师：（大屏幕播放歌曲《念亲恩》MTV）请同学们欣赏一首歌曲。
生欣赏歌曲。
师：这首歌是唱给谁的？
生（全体）父母。
师：的确，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最紧密的人。当我们思念家乡时，当我们身处困境时，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再次融入这种人类最美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。
【说明】大屏幕在显示完标题“献给母亲的歌”后，接着显示第一环节标题“看不了母爱的世界”。
师：请大家看屏幕，谈谈自己的感受。
【说明】屏幕上依次出现的是《妈妈，洗脚》的公益广告，唐山大地震时一位母亲用血哺育初生女儿的故事，歌曲《天亮了》的背后故事以及历史上孟母三迁、岳母刺字的故事。
生选取一两个角度谈感受。
师：一句歌、一盆洗脚水、一句话，它们只是生活中的细节，却都能产生让人流泪的冲动，这就是母爱的力量。人类表达母爱，关注母爱，尊重母爱，尽管方式、手段各不相同，但母爱是人类永恒的爱，永恒的话题。
【说明】学生是从局部某一点谈自己的感受，他们将母爱的认识定格在具体的动作、语言等表现上，这是很好的思维方式，教师适时地作整体把握和提炼小结，能及时将学生的感受加以扩充、提升。
2、品不完身边的母爱
师：刚才感受的是别人的母爱故事，十几年来，母亲一直无微不至地关怀着我们，但是沐浴在母爱中的你是否真正体会到了呢？
【说明】大屏幕显示第二环节标题“品不完身边的母爱”，要求学生撷取记忆中关于母爱的最美的一瓣，用动情的语言说出来。
生：有一次母亲无意中说起前夜失眠的事情，我问她原因，她只是平静地说她没有想好今天该给我做什么菜。
生：妈妈每天晚上都会为我煮宵夜，小心翼翼地端给我，看我吃下，之后，才满意地离开。这样的日子从我上小学五年级开始，至今已经有四个年头了。
生：有一次夜里我生急病，妈妈冒着大雨把我背到离村四里外的村医务室打针，一整夜没有合眼。
……
3、诵不尽文学的经典母爱
师：你们有没有写过自己的母爱故事？如何使我们的文章富有真情，感人至深呢？我们共同来感受一下几位名家大师抒写母爱的典范片断，看看作者是如何将自己的感情淋漓尽致地表达出来的。
【说明】教师提供几个片断，要求学生以自主自愿的小组合作方式，感悟其中的一个片断，并说说自已的感受，可以抓住几个关键词或关键句，注意要简洁。
片段一：
我从不肯妄弃了一张纸/总是留着留着/叠成一只一只很小的船儿/从舟上抛下在海里/有的被天风吹卷到舟中的窗里/有的被海浪打湿，沾在船头上/我仍是不灰心的每天的叠着/总希望有一只能流到我要他到的地方去/母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶他无端入梦/这是你至爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
——冰心《纸船 寄母亲》
片段二：
晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿，她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病，医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
——郭沫若《我的母亲》
片段三：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
——孟郊《游子吟》
片段四：
母亲啊！/在你的田园里/我是青青的禾麦，/你扶过犁/降过血雨，/到何年何节/才能向你俯首，/说是你收成的时候/献上累累穗串/偃覆在田塍上，/遮盖你劳苦的印迹？/母亲啊！/爱之果粒/要分散在路上/一切饥馁孤独的人了。
—刘廷蔚《献诗给母亲》
片断五：
记得我读小学三年级的一个冬日，天空突然下起了雨，奶奶让娘给我送雨伞。娘可能一路摔了好几跤，浑身像个泥猴似的，她站在教室的窗户旁望着我傻笑，口里还叫：“树……伞……”一些同学嘻嘻地笑，带头起哄的是范嘉喜，我俩厮打起来，我个子小被他轻易压在地上。这时，娘飞跑进来，一把抓起范嘉喜，拖到了屋外，娘双手将欺负我的范嘉喜举向半空，将他丢到了学校门口的水塘里。
……
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘说：“娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……娘啊，您活着没享一天福啊……”我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪……
——《疯娘》（原载《连云港日报》周末版）
片断六：
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是独生儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的独生子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
……
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着……她匆匆离我去时只有四十九岁呀！
……
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路，多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
——史铁生《我与地坛》
师：史铁生的生命有两种残缺：失去了健康的体魄，失去了挚爱的母亲，你在《我与地坛》中看到什么？
生：他没有放弃对生活的感受和观察、思考和反省，用抒情议论来表达对母亲的感恩和痛悔。
生：冰心用细腻的笔触表达了对母亲的依恋。
生：郭沫若的母亲在严格管教的同时，对儿子也有一腔满心的疼爱，用舌头去舔病眼，这个动作只有母亲才能做出来。
生：“娘飞跑起来，一把抓起……将他丢到学校的池塘里。”疯娘为了保护自己的孩子，将羞辱“我”的范嘉喜扔到了水塘里，这需要多大的勇气和力量，我们说这是疯娘的胜利，也是母爱的胜利。
师：最后一节，“娘静静地躺在谷底……她手里还紧紧攥着一个……身上的血早就凝固成了沉重的黑色。”疯娘仅仅因为一个野鲜桃葬身于山谷，她的命是这样的低贱，但又是那样的高贵，这就是母爱，为了孩子，她甘愿献出自己的一切直至生命。
师：要写得充分，就要写得真，写得实，写得细，细心地观察生活，真诚地体验生活，严肃地反思生活，做一个心地光明、纯粹高尚的人，用至情至性写出至文。
4、发自肺腑的母爱感言
师：这里有一则关于母爱的诠释，看看我们是否也有相同的感受
大屏幕 母亲 mother
M（many） 妈妈给了我很多很多
O (old) 妈妈为我操心，白发已爬上您的头
T (tears) 您为我流过不少泪
H (heart) 您有一颗慈祥温暖的心
E (eyes) 您注视我的目光总是充满着爱
R （right） 您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情。
师：母爱是什么？你是怎么体会的呢？我们现在一起来完成这句练习
例句：母爱是什么？母爱是伴我入梦时美妙的摇篮曲，是午后榕树下动人的童话，是我蹒跚学步时温柔的目光和鼓励的话语。
生：母爱是早晨懒起时的催促，是上学前的再三叮咛，是晚上做作业时灯光下的陪伴。
生：母爱是被评为“三好生”时的赞扬与喜悦，是考试不及格时的鼓励和帮助
……
5、作业与结束
作业：写一篇以“母爱”为话题的作文，要求写出真正属于自己的亲情故事或感悟，文体不限，可记叙，可描写，可抒情，可议论，但要有所侧重，字数不少于500。
结束语：母爱，是人类一个亘古不变的主题，我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵，母亲是这个世界上最平凡而又最伟大的人，母爱是人世间至真至圣的感情。也许，千言万语也表达不了我们对母亲的深厚感情，那么就让我们永远传唱献给母亲的歌吧！（在歌曲《真的爱你》中结束本课）
案例反思
母爱是最质朴无华的情感，不需要套上华丽的外衣，平常心很有必要。课堂上我采用了有层次的四轮感受活动，让学生去靠近母爱，感受母爱，鉴赏母爱，为母爱落泪，完成心灵的对话。这堂课努力将教学的重点落实于感受体悟，将教学的难点定位于表达交流，使“谈”与“想”，“想”与“写”之间打破阻隔，在教学回馈中发现，由于本校投影仪效果的问题，致使大屏幕字迹显示不清，影响了课堂的讨论，另外时间安排上还要多加考虑，可以作进一步合理的调查，否则也不至于出现仓促收场的局面。