第13课 当代中国的民族政策 教学设计（表格式）

《第13课 当代中国的民族政策》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课选自统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第四单元“民族关系与国家关系”第13课《当代中国的民族政策》，在教学中占据重要地位。在中国漫长的历史进程中，各民族迁徙汇聚，交流互补，冲突交融，推动了中国统一多民族国家的发展。从秦汉时期建立了统一多民族封建国家到元明清三代巩固和发展统一多民族国家，多元一体的民族格局渐渐稳定下来。1840年鸦片战争之后的110年间，中国屡遭帝国主义侵略、欺凌，中国各族人民陷入被压迫、被奴役境地。在国家四分五裂、民族生死存亡的危急关头，中国共产党领导各族人民团结一心、共御外侮，为维护国家主权统一、争取民族独立和解放进行了艰苦卓绝的斗争。1949年新中国成立后，中国共产党运用马克思主义解决中国民族问题，建立了民族区域自治制度的基本政治制度，先后成立了五个自治区和一大批自治州和自治县。十一届三中全会后，党和国家全面恢复和落实党的民族政策，民族区域自治制度进入了一个新的发展时期。十八大以来，党和国家全面贯彻落实党的民族政策，坚持和完善民族区域自治制度。近一个时期以来，美西方媒体特别是社交媒体上不断出现抹黑、攻击中国新疆维吾尔族人权状况的声音。而关于这些污蔑，新疆仅仅是个个例。在日益复杂的国际局势下，当前中国的崛起，特别中国对于疫情的控制以及经济的成长，这让一些西方资本主义国家的忧惧加深，对此不断恶意抹黑污蔑中国。因此，学习本课了解当代中国解决民族问题的道路，认识民族区域自治制度的发展历程，教导学生明辨是非，一切从实际出发，实事求是，有利于增强学生的民族自信心、自豪感和凝聚力，为推动早日实现中华民族的伟大复兴，具有重大意义。学生情况分析该班是一普通中学的普通班，历史学科情况在该年级处于中等水平。本课是选择性必修1“国家制度与社会治理”的内容，学生通过前面一年的高中中外历史纲要课程学习，已经对中外历史有了一定的认识，渐渐掌握了一定的历史学习方法和拥有一定的历史理解能力。同时本节课内容学生在初中学习阶段已经有所接触和了解，加之高中政治课程也有一定涉及，这有利于提高学习效率。但是之前的学习都过于零散未能聚焦到当代中国的民族政策，过于零散，学生们对于这部分内容的认识还仅仅停留在知识的表象层面。而且也因为随时间流逝而模糊，所以需要巩固和加深。因此教师需要重新整合该课内容，突出重点，突破难点，联系现实典型案例，利用历史发展成就推翻错误言论，拉近历史与现实的距离，引导学生正确看待和回应相关问题，逐步形成正确的价值观。
教学目标
通过展示和解读关于中国民族区域自治制度的多种史料，学生从中提取有效信息，归纳概括中国实行民族区域自治制度的原因和遵循的基本原则，理解民族区域自治制度的含义，提升学生重视证据的历史意识，学生逐渐学会“史论结合”的历史学习方法；（素养目标：唯物史观、史料实证）通过利用地图和对中国民族区域自治制度发展过程的梳理，充分发挥学生的主体性，强化学生的时空观念；（素养目标：时空观念）通过对中国古代、近代和当代民族政策的发展变化的讲解，学生能客观辩证看待各个时期的民族政策，理解民族区域自治制度的优越性；（素养目标：唯物史观、历史解释）通过展示民族区域自治制度实行后少数民族地区的发展成就，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，学生能明辨是非，反驳西方的恶意污蔑和诋毁，自觉承担时代责任，不忘初心，牢记使命。（素养目标：家国情怀）
教学重点和难点
教学重点 知道当代民族区域自治制度的概况教学难点了解中国实习民族区域自治制度的原因以及重要意义
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第四单元 民族关系与国家关系源起篇 中华多元一体民族格局 第13课《当代中国的民族政策》 砥砺篇 开启民族和谐新纪元开拓篇 中华民族一家亲，同心共筑中国梦
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示两幅图片选自印第安人种族灭绝图画选自犹太人大屠杀照片通过印地安人种族灭绝何犹太人大屠杀两幅图画的惨烈触动学生的心灵再引入2021年2月19日一段外交部例行记者会上澎湃新闻记者的提问，触发学生思考澎湃新闻记者：我们看到有报道说加拿大保守党要求加政府将中国政府在新疆的所做所为列为“种族灭绝”。美国国会个别议员在众议院重新提交了修订版“维吾尔强迫劳动预防法案”。中方对此有何评论？教师先询问学生们：“你”将如何回应？学生的答案相对散乱不一，不具有强大的说服力。教师随后再次提问，缩小问题范围，将问题具体化，并且进行追问。如加拿大和美国这一说法是否正确呢 当代中国实行的民族政策到底是什么样的民族政策？ 由此引入新课《当代中国的民族政策》。 积极思考，并回答问题 通过现实典型事件导入，激发学生的爱国热情，培养学生的主人翁意识，引起学生学生的学习兴趣
源起篇 中华民族多元一体格局 据原有所学知识，学生知道当代中国的民族政策是民族区域自治制度。教师展示民族区域自治制度的概念并从国家的统一领导是前提，少数民族聚居地方是基础和设立自治机关和行使自治权是实现方式三个方面阐述讲解，加深学生对民族区域自治制度的理解。在教师的组织下，学生通过小组讨论的方式，回顾以往所学关于中国实行民族区域自治制度的原因。教师给予肯定，并指出其不足，提出关于此内容新的历史学习方法，引入下一部分。通过师生共同探索费孝通先生提出的“中华多元一体民族格局”的形式，重新解读中国实行民族区域自治制度的原因，发挥学生的学习主体性，拓宽高中历史教学的深度，丰富和发展学生原有认知结构。为拓展学生思维，提示学生全面地考虑中国国情，综合考虑影响因素。教师展示马克思、列宁主义关于民族政策的相关看法的历史材料以及中共共产党的坚持和完善，完善其实行原因。教师帮助学生构建起关于民族区域自治制度实行的原因的知识框架，并以学生在学习过程所采取的学习方法为基础展示恩格斯“历史合力论”的观点，提高学生历史学习方法和能力。教师展示中国历代民族政策的不足之处，并引导学生客观看待各个时期民族政策，加之中国近代的实际国情。引用中央党校张梦临的《我国民族区域自治制度成因研究》说明民族区域自治制度的形成经历了曲折的过程，甚至可以说这个过程伴随着中国共产党革命的全过程。教师通过联系到前面马克思、列宁主义关于民族区域自治和地方自治的理论和中国国情，讲述和展示中国共产党关于联邦制和民族自决最初的设想相关事实。随着国情的变化和党民族理论的逐渐成熟，党的民族政策亦发生了改变，标志性事件是1938年9月的中共扩大六届六中全会顺利过渡到砥砺篇“开启民族和谐新纪元”。 小组合作探究，由代表发言，其他同学补充。学生理解民族区域自治制度的内涵并逐渐掌握概念界定的方法。探索费孝通先生提出的“中华多元一体民族格局”的形式，充分利用所学知识重新解读中国实行民族区域自治制度的相关史料，更加清晰地认识中国国情，完善关于民族区域自治制度实行原因的认知结构。了解恩格斯“历史合力论”，逐渐提高其历史学习方法和能力。了解中国各个时期的民族政策的不足，并客观看待分析。注意知识之间的内在逻辑联系，构建起知识框架体系。 掌握必备的基础知识，学会提取材料有效信息，提高概括及分析问题能力，培养客观看待问题分析问题的能力
砥砺篇 开启民族和谐新纪元 教师组织学生充分利用教材（73页—77页）和小组合作的方式概括民族区域自治制度的发展历程，并结合相关图片和地图阐述说明，巩固和完善学生成果，强化学生的时空观念。同时再次说明族区域自治制度的形成经历了曲折的过程。民族区域自治制度的建立民族区域自治制度的发展民族区域自治制度的完善 小组合作探究，由代表发言。带着问题阅读教材并结合所学知识，归纳出民族区域自治制度的发展历程。 掌握必备基础知识，发挥学生的主动性，培养学生的归纳概括能力，强化学生的时空观念，更好地理解唯物史观的含义
开拓篇 中华民族一家亲，同心共筑中国梦 通过当代民族地区的发展成就解读民族区域自治制度的优越性，由此实践说明民族区域自治制度是一条适合中国国情的道路。学生通过解读《中华人民共和国宪法》（2018年修订版）关于民族区域自治制度的内容说明实行民族区域自治制度的基本原则，更全面地理解民族区域自治制度的含义。通过引用习近平在2019年全国民族团结进步表彰大会上的讲话，说明在新的时代背景下，我们应不忘初心，牢记使命，坚定理想信念，毫不动摇地坚持和完善民族区域自治制度，早日实现中华民族的伟大复兴。 感悟，思考，解读史料 升华主题，激发学生的爱国热情，培养学生的主人翁意识，培养家国情怀价值观
课堂小结 出示板书，归纳总结本课真题演练，巩固学习成果布置课后作业，照应开篇，通过本课的学习，从““你”如何回应？”到““你”现在知道对于这些问题应如何回应吗？”，提高学生的爱国热情，利用所学知识解决现实问题，学生能获得学习的成就感，激发学生的学习兴趣。 思考，回顾，完成课后作业 梳理本堂课的教学内容，构建起知识框架体系，引导学生整理、复习和巩固教材知识，深化学生对本堂课学习的理解
教学反思
通过“种族灭绝”的相关图片触动学生心灵，将西方国家借新疆问题恶意污蔑中国的民族政策作为，“你”如何回应”切入点引入新课。本课主要分为分为三部分，分别是源起篇“中华多元一体民族格局”，砥砺篇“开启民族和谐新纪元”和开拓篇“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”。源起篇“中华多元一体民族格局”主要通过小组讨论的方式回顾和体现学生关于中国实行民族区域自治制度的原因的原有知识，然后通过费孝通先生提出中华多元一体民族格局的相关史料重新解读和补充完善中国实行民族区域自治制度的原因，教师展示恩格斯“历史合力论”的学习方法，拓宽学生的思维，展示相关史实说明民族区域自治制度的形成经历了曲折的过程，并引出下一篇章。砥砺篇“开启民族和谐新纪元”，学生充分学习利用教材和小组合作的方式构建其民族区域自治制度的发展历程，教师随后利用生动的历史事实加以讲解说明。开拓篇“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”是通过以新疆发展成就材料和西藏墨脱公路建成的视频说明了实行民族区域自治制度的成就巨大，汇集边疆。新时代背景下，以习近平总书记为核心中国共产党不忘初心，牢记使命，坚定理想信念，坚持和完善民族区域自治制度，带领全体中国人民为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。关于课后作业的布置，呼应开头，灵活性较强，从““你”如何回应”到“你”现在知道对于这些问题应如何回应了吗？”，通过该课的学习，学生的思考会有很大提升，从一知半解到胸有成竹，利用所学历史知识解决现实问题，这将会增加学生学习的成就感。民族区域自治制度贯穿始终，紧紧抓住主题，根据光明网《坚持和完善民族区域自治制度铸牢中华民族共同体意识》一文，课件背景选用长城，寓意民族区域自治制度是新时代铸牢中华民族民族团结的长城，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，加强爱国主义教育。但是该课程内容与高中政治课程有所交叉，内容相对简略，且现实性较强，这就要求教师结合历史学科特色备好该课，精心设计好各个环节，充分发挥学生的主体性。在这个信息泛滥的互联网时代，大量的虚假信息和不良言论严重影响着青少年的成长。近段时间以来，一些西方资本主义国家借中国民族问题恶意抹黑污蔑中国，企图分裂中国，破坏中国民族团结。 对外，我们要引导学生树立正确的价值观，明辨是非，积极全面客观了解事情原委，做出正确判断，并合理反驳；对内，我们更应重视学生的民族团结教育，尊重少数民族地区的风俗习惯，宗教信仰和民族文化，巩固发展平等团结互助和谐的民族关系。
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