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课题名称 5.14.4生物的分类 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《生物的分类》本节课是苏教版八年级上册第十四章《丰富多彩的生物世界》的第四节，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的等级”两部分，是对以前学习的生物学知识的总结和延伸。通过本节学习，可树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。2、教学分析本节重点介绍生物的分类。主要是介绍生物分类的依据和分类的等级。学生通过积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。教学重点难点重点：1.列举生物分类的依据。2.举例说出生物分类的等级。难点：描述种的概念。
学情分析 学生通过前面内容的学习，对生物的三大类群（植物、动物和微生物）有一定的了解和认识，为了更好地研究生物，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。学生通过本节学习，既能体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
学习目标 生命观念：1.列举生物分类的依据和等级。2.描述种的概念。3.初步形成生物进化的基本观念。科学思维：增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。探究实践：1.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。2.尝试根据一定的特征对生物进行分类。态度责任：激发生物分类学的兴趣，形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 列举生物分类的依据和等级。
2 描述种的概念。
探究能力 尝试根据一定的特征对生物进行分类。
科学态度 激发生物分类学的兴趣，形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课从商品繁多的超市类比入手，介绍生物的分类，结合教学内容，学习生物分类的基本依据、生物分类的等级划分、种的概念和特征、生物类群之间的亲缘关系，这些知识对于今后的各生物类群详细特征的学习都是很有作用的。进行本节教学时要充分调动学生的学习兴趣，通过指导学生利用原有知识进行归纳总结，启发学生对不同生物进行分类。贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，让每一个学生都参与到学习活动中来。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 当我们到商品繁多的超市购买东西，看到琳琅满目的商品，如何快速找到我们所需要的商品呢？地球上的生物也是多种多样的，现存的生物估计至少有200万种，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。 学生结合生活经验，思考、回答。学生思考、类比商品繁多的超市，并回答问题。 结合学生的生活经验，通过商品繁多的超市这一学生熟悉的地点进行提问，引导学生类比多种多样的生物，进而引出生物也需要分类。
新知探究 生物分类的依据 展示常见的生物分类图：病毒、细菌、真菌、植物、动物。提问：生物学家对生物分类的依据是什么？总结：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能）。展示多种生物的图片。提问：这些图片呈现了不同的生物及其生活环境，你能对这些生物进行分类吗？ 学生观看常见的生物分类图：病毒、细菌、真菌、植物、动物。思考、小组讨论，并尝试回答问题：学生观看多种生物的图片，结合生物的分类依据，思考如何将这些图片进行分类。 通过常见生物的分类图展示，帮助学生理解分类的依据。 通过实例练习与演示，帮助学生巩固分类依据的应用。
生物分类的等级 思考：当你网购商品时，如何填写地址？为了科学地将生物进行分类，确定生物之间的亲缘关系，生物学家根据它们之间的相似程度，将生物分为若干“界”，在“界”以下又增加了低一级的分类单位，称为“门”，同一个“门”内的生物又根据另一些不同的特征分成不同的“纲”······这样，分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种 。讨论：生物分类的等级目的：举例说明生物分类等级之间的相互关系。指导：①学生4人一组，讨论“课本图14-41”生物分类等级示意图。②收集资料，确认上述分类等级的正确性。讨论：完成有关人和黑猩猩的分类等级图。得出结论：思考：在这七个分类等级中，最高的是什么单位？最低的是什么单位？不同种类的生物所处的共同分类等级与生物的特征、亲缘关系有什么联系？“种”,即“物种”，是指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代。判决活动：林中一虎，垂垂老矣，无后，觅王位继承者，据法，近缘者得！请你分析：（1）包含动物种类最多的等级是？（2）共同特征最多的等级是？七个分类等级中，亲缘关系远近的规律是什么？总结：在生物各类群之间，所处的共同分类单位越低，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。 学生思考、并回答：由省到班级，从大到小的顺序填写。学生阅读生物分类等级示意图，自主学习分类等级的名称及相互关系。学生阅读、明确“讨论”活动的目的和操作。学生在教师指导下分析教科书中的“生物的分类等级”，具体由种出发，逐步向上发展，对它们之间的相同之处加以合并，最终分析到“动物界”，填出人和黑猩猩的分类等级。学生思考、讨论。学生理解“种”的定义及其特点。学生在教师引导下分析、判断。学生分组讨论：小组成员思考分析、进行讨论，得出结论。 结合学生的生活经验，从熟悉的事物入手，引导学生类比理解生物的分类等级。开门见山展示生物分类的七个等级。通过“讨论”活动，加深学生对于生物七大分类等级的理解，在教师的指导下完成任务，补充填写人和黑猩猩的分类等级的过程，也培养了学生分析问题、解决问题，以及合作协同的能力。通过设置疑问，引导学生进一步思考，从而引出“种”的定义。通过趣味活动，激发学生应用知识的兴趣，且能及时巩固新知。师生共同总结出七个分类等级中亲缘关系远近的规律。
课堂小结 本节课学习了生物分类的依据：生物的相似程度（如形态结构、生理功能）和生物的分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 活动：利用“植物志”检索紫杉所属的纲、目、科、属，找出与其亲缘关系较近的其他植物。
板书设计 第四节 生物的分类
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第5单元 第十四章
第四节 生物的分类
苏教版八年级上册
1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
3.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
新课导入
当我们到商品繁多的超市购买东西，看到琳琅满目的商品，如何快速找到我们所需要的商品呢？
新知讲解
生物种类繁多（至少200万种），如不进行分类，人类就很难对他们进行研究并加以利用。
为什么要对生物进行分类？
新知讲解
一、生物分类的依据
常见的生物分类
新知讲解
生物分类的依据：
相似程度
（形态结构、生理功能等）
你能将它们进行分类吗？
大肠杆菌
新知讲解
动物
微生物
植物
新知讲解
真核生物
原核生物
新知讲解
二、生物分类的等级
新知讲解
当你网购商品时，如何填写地址？
安徽省
合肥市
经开区
合肥一六八玫瑰园学校
东校区
八年级
一班
大
小
1.生物分类的等级由大到小依次是：
界
门
纲
目
科
属
种
新知讲解
新知讲解
讨论：生物分类的等级
目的：
举例说明生物分类等级之间的相互关系。
指导：
1.学生4人一组，讨论“课本图14-41”生物分类等级示意图。
2.收集资料，确认上述分类等级的正确性。
讨论：完成有关人和黑猩猩的分类等级图。
脊索动物门
动物界
哺乳纲
食肉目
猫科
犬科
猫属
豹属
犬属
门
科
界
纲
目
属
种
灵长目
人属
人科
黑猩猩属
人猿科
界
1
门 2
纲 3
目 4
科 5
属 6
种 7
如：植物界
如：种子植物门
如：双子叶植物纲
如：豆目
如：豆科
如：大豆属
如：大豆种
最基本单位
新知讲解
“种”是分类的基本单位
马
驴
骡
不育后代
新知讲解
“种”,即“物种”，是指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代。
林中一虎，垂垂老矣，无后，觅王位继承者，据法，近缘者得！
法官大人
候选继承者们
新知讲解
动物界
脊索动物门
脊椎动物亚门
哺乳纲
食肉目
猫科
豹属
虎种
1.包含动物种类最多的等级是？ 2.共同特征最多的等级是？
界 门 纲 目 科 属 种
生物种类：
共同特征：
相似程度：
亲缘关系：
多
少
少
多
小
大
远
近
新知讲解
课堂练习
1.生物分类的单位按照从大到小依次是（ ）
A.界、门、目、纲、科、种、属
B.界、门、纲、目、科、属、种
C.种、属、科、目、纲、门、界
D.门、界、目、纲、科、属、种
B
课堂练习
2.学习完植物的分类知识后，某同学将葫芦藓和肾蕨归为一类，将莲、柏树和小麦归为另一类。他划分的依据主要是（ ）
A.是否有真正的根
B.能否产生种子
C.是否有输导组织
D.是水生还是陆生
B
课堂练习
3. 下图是生物学小组针对我国部分珍稀动、植物绘制的分类图解。下列分类结果正确的是（ ）
A.甲：水杉、珙桐 B.乙：桫椤、银杏
C.丙：朱鹮、中华鲟 D.丁：大鲵、金丝猴
A
课堂总结
生物分类依据
生物分类等级
种的概念
生物类群之间 的亲缘关系
相似程度（形态结构，生理功能）
由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
所处的共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；
反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
种是指形态结构和生理功能上表现相似、生态分布基本相同的一群生物。
且在自然条件下，同种生物之间可以通过有性生殖生育出有繁殖能力的后代。
谢谢
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