人教PEP版英语三年级下册Recycle 1 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教PEP版英语三年级下册Recycle 1 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-25 16:08:22 | ||
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文档简介
PEP 三年级英语下册Recycle1 教学设计
课标分析
《英语课程标准》教学设计与实施要从主题引领，以理念为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新的活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，运用所学的知识和技能，围绕着个人的观点和态度解决知识的问题，从而达到教学中培养学习核心素养的目的，基于大观念的单元整体教学指导，单元整体教学的内涵，要求我们老师要进行单元整体教学的时候，首先要确定统领整个单元的大主题，以及延伸到各个课时，确定单元整体目标以及各课时目标，让每一个课时构成一个相互联系、逻辑清晰的整体教学单元。
本课是针对 1-3单元所学的核心句型和词汇设计的综合复习，利用情景教学帮助学生将所学句型和单词在新的语境中串联起来。让学生体会学习英语的成就感，能在日常生活情景中运用。
教材分析
本课是复习巩固 1-3单元，旨在帮助学生进一步巩固和操练前三单元所学的句型和单词。本课以情境教学为主，以新朋友王彤的视角，利用情境将前三单元所学的句型和单词串联起来,让学生在真实的情境中对所学内容从宏观上有一个整体的认识。教材安排了阅读、歌谣、听力等活动，给学生提供练习的机会。教学要集知识性与趣味性于一体，避免复习课的枯燥，不是为了复习而复习。总的来说，本课的内容设计较为合理，可以达到帮助学生在愉快的情境中快乐、有效地复习的目的。
学情分析
在前三单元的学习中，学生已堂握了有关国籍、家庭成员、动物的单词和一些相关的句型。由于所涉及的话题都与学生的日常生活有着密切的联系，大部分学生对英语学习表现出了浓厚的兴趣，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率，学生已经积累了一定的语言基础和学习能力。考虑到部分学生的接受能力稍弱，在教学时要进行分层教学，根据班级学生的具体情况，适当降低或提高难度和要求，以满足不同层次学生的需要。三年级个别学生还存在上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生，则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生，确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生学习英语的积极性，才不会让学生觉得是“苦差事”。总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得更大的进步。
一．Teaching aims：
1.能够归纳并熟练运用 1-3单元的重点单词。
2.能够在语境中熟练运用第 1-3单元中的重点句型。
3.能够运用 1-3单元中的单词和句型介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。
4.增强学生多做运动意识，培养学生团结合作意识。
二．Teaching difficulties and Key points ：
1.能够运用 1-3单元中的单词和句型介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。
2.掌握句型 He/ She's tall/short.. . . He/She has... .
三、Teaching procedure
(一)Warm up
1.Who reads fast
she ,the UK, sister, brother, short, grandfather...
2. Sing a song: Boy and girl
Boys: I’m a boy, you’re a girl... .
Girls: I’m a girl, you’re a boy... ....
(二）Presentation
1.Look and say:
T: Who’s that boy
Ss: He’s John.
T: Look at Chen Jie. Is she your sister
Ss: No, she isn’t.
T: Who’s the tall girl
2.Watch and say:
Watch a flash, and answer.
T: Who’s the tall girl
Ss: She’s Wang Tong.
T: She’s Chen Jie’s friend.
3. Good to know:
名词所有格：人名+’s+名词Chen Jie’s pen Chen Jie’s book Amy’s friend Wu Binbin’s book
4. Listen and imitate:
5. Choose and say:
T: Wang Tong wants to know more friends, how to ask
Look at the four smiling faces.
--Who’s that boy/girl/man/woman
--He’s /She’s ...
--Is he/she ...
--Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
6. Listen and say.
T: Where is John from Listen and say
Ss: He’s from the USA.
7. Make a chant.
A: Binbin, Binbin, where are you from
B: China, China, I’m from ...John/ the USA Mike/Canada Amy/ the UK ...
8. Listen and answer:
T: Why is Wang Tong tall
Let’s listen .
John: You’re tall.
Wang Tong: Yes, I like sports. Let’s play.
9. Watch and follow.
(三）. Practice
1.Let’s read in groups.
2.Read and act.
3.Read and fill in the blanks.
4.Talk about Wang Tong.
5.Turn over the Pokers.(翻牌介绍你的朋友。）
（1）Talk about Mr Zhu, our headteacher.
（2）Talk about our classmate, Li Xinru.
(四）.Extension :
Talk about your friend.
(五）. Summary: Sum up the key points.
(六）. Homework:
1.Read the dialogue on P32.
2.Talk about your friend .
（七）.Blackboard designRecycle1
Leson1
-- Who’s that...
-- He’s/ She’s...
I like sports.
课后反思
我所教授的是 PEP人教版小学英语三年级下册 Recycle 1的内容，本套教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性。本节课重点讲的是复习 1-3单元单词及相关句型。本课所讲的，是新朋友王彤，陈洁和 John三人的对话，通过对话介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。教学内容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。通过学习，能巧妙整合前三单元知识，避免了机械复习的枯燥，适合孩子们活泼、爱表现、善模仿等特点。一、本课的成功之处。英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情境，我以多种方式创设了教学情境。1.闪卡游戏，学生复习有关国家，家庭成员单词和形容词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。2、课前一首歌，贴合情景，调动学生学习的积极性。3. 利用新的人物王彤来创设情境，学生很容易就激发了学生的学习兴趣，让学生跟随王彤展开对话，复习旧知识 4、利用思维导图展开口语交流，让学生从四个方面，多维度在情境中进行描述，培养了学生的口语表达能力。兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。二、不足之处:本课也有很多不足的地方，如本课的难点完成地不够好，有的学生对单词 sports的发音还不够准确。但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，只叫了个别的学生起来发音，其他学生没有顾及到，直到下课，还有学生读错。这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙,这是以后需要注意的地方。另外，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来，而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。
课标分析
《英语课程标准》教学设计与实施要从主题引领，以理念为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新的活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，运用所学的知识和技能，围绕着个人的观点和态度解决知识的问题，从而达到教学中培养学习核心素养的目的，基于大观念的单元整体教学指导，单元整体教学的内涵，要求我们老师要进行单元整体教学的时候，首先要确定统领整个单元的大主题，以及延伸到各个课时，确定单元整体目标以及各课时目标，让每一个课时构成一个相互联系、逻辑清晰的整体教学单元。
本课是针对 1-3单元所学的核心句型和词汇设计的综合复习，利用情景教学帮助学生将所学句型和单词在新的语境中串联起来。让学生体会学习英语的成就感，能在日常生活情景中运用。
教材分析
本课是复习巩固 1-3单元，旨在帮助学生进一步巩固和操练前三单元所学的句型和单词。本课以情境教学为主，以新朋友王彤的视角，利用情境将前三单元所学的句型和单词串联起来,让学生在真实的情境中对所学内容从宏观上有一个整体的认识。教材安排了阅读、歌谣、听力等活动，给学生提供练习的机会。教学要集知识性与趣味性于一体，避免复习课的枯燥，不是为了复习而复习。总的来说，本课的内容设计较为合理，可以达到帮助学生在愉快的情境中快乐、有效地复习的目的。
学情分析
在前三单元的学习中，学生已堂握了有关国籍、家庭成员、动物的单词和一些相关的句型。由于所涉及的话题都与学生的日常生活有着密切的联系，大部分学生对英语学习表现出了浓厚的兴趣，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率，学生已经积累了一定的语言基础和学习能力。考虑到部分学生的接受能力稍弱，在教学时要进行分层教学，根据班级学生的具体情况，适当降低或提高难度和要求，以满足不同层次学生的需要。三年级个别学生还存在上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生，则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生，确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生学习英语的积极性，才不会让学生觉得是“苦差事”。总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得更大的进步。
一．Teaching aims：
1.能够归纳并熟练运用 1-3单元的重点单词。
2.能够在语境中熟练运用第 1-3单元中的重点句型。
3.能够运用 1-3单元中的单词和句型介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。
4.增强学生多做运动意识，培养学生团结合作意识。
二．Teaching difficulties and Key points ：
1.能够运用 1-3单元中的单词和句型介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。
2.掌握句型 He/ She's tall/short.. . . He/She has... .
三、Teaching procedure
(一)Warm up
1.Who reads fast
she ,the UK, sister, brother, short, grandfather...
2. Sing a song: Boy and girl
Boys: I’m a boy, you’re a girl... .
Girls: I’m a girl, you’re a boy... ....
(二）Presentation
1.Look and say:
T: Who’s that boy
Ss: He’s John.
T: Look at Chen Jie. Is she your sister
Ss: No, she isn’t.
T: Who’s the tall girl
2.Watch and say:
Watch a flash, and answer.
T: Who’s the tall girl
Ss: She’s Wang Tong.
T: She’s Chen Jie’s friend.
3. Good to know:
名词所有格：人名+’s+名词Chen Jie’s pen Chen Jie’s book Amy’s friend Wu Binbin’s book
4. Listen and imitate:
5. Choose and say:
T: Wang Tong wants to know more friends, how to ask
Look at the four smiling faces.
--Who’s that boy/girl/man/woman
--He’s /She’s ...
--Is he/she ...
--Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
6. Listen and say.
T: Where is John from Listen and say
Ss: He’s from the USA.
7. Make a chant.
A: Binbin, Binbin, where are you from
B: China, China, I’m from ...John/ the USA Mike/Canada Amy/ the UK ...
8. Listen and answer:
T: Why is Wang Tong tall
Let’s listen .
John: You’re tall.
Wang Tong: Yes, I like sports. Let’s play.
9. Watch and follow.
(三）. Practice
1.Let’s read in groups.
2.Read and act.
3.Read and fill in the blanks.
4.Talk about Wang Tong.
5.Turn over the Pokers.(翻牌介绍你的朋友。）
（1）Talk about Mr Zhu, our headteacher.
（2）Talk about our classmate, Li Xinru.
(四）.Extension :
Talk about your friend.
(五）. Summary: Sum up the key points.
(六）. Homework:
1.Read the dialogue on P32.
2.Talk about your friend .
（七）.Blackboard designRecycle1
Leson1
-- Who’s that...
-- He’s/ She’s...
I like sports.
课后反思
我所教授的是 PEP人教版小学英语三年级下册 Recycle 1的内容，本套教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性。本节课重点讲的是复习 1-3单元单词及相关句型。本课所讲的，是新朋友王彤，陈洁和 John三人的对话，通过对话介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。教学内容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。通过学习，能巧妙整合前三单元知识，避免了机械复习的枯燥，适合孩子们活泼、爱表现、善模仿等特点。一、本课的成功之处。英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情境，我以多种方式创设了教学情境。1.闪卡游戏，学生复习有关国家，家庭成员单词和形容词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。2、课前一首歌，贴合情景，调动学生学习的积极性。3. 利用新的人物王彤来创设情境，学生很容易就激发了学生的学习兴趣，让学生跟随王彤展开对话，复习旧知识 4、利用思维导图展开口语交流，让学生从四个方面，多维度在情境中进行描述，培养了学生的口语表达能力。兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。二、不足之处:本课也有很多不足的地方，如本课的难点完成地不够好，有的学生对单词 sports的发音还不够准确。但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，只叫了个别的学生起来发音，其他学生没有顾及到，直到下课，还有学生读错。这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙,这是以后需要注意的地方。另外，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来，而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。