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第11课
课题：习作
以《花之歌》为例，引导学生想象自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。
核心素养目标： ①文化自信：能够语言通顺、条理清晰的写出心中所想，通过习作赏评环节激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 ②语言运用：把想写的事情写具体，把重点部分写详细。 ③思维能力：培养学生丰富的想象力，从而发展在想象中激发自己的创新思维。 ④审美创造：通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生快乐写作，热爱生活的情感。
学习重点难点： 1.联系实际生活发挥想象。 2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.根据他人的意见，修改自己的习作。
活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“开启奇思妙想研学之旅”并根据大任务设计了三个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 情境导入：时光荏苒，快乐的暑假结束了，新的学期悄然而至。为了迎接新学期的开始，老师给同学们安排了一次充满奇思妙想的研学之旅，同学们，准备好了吗？我们出发啦！ 第四站：聆听奇幻花之语（活动二：我的语言）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：趣味引入：
1.名著引入，激发兴趣。 同学们，奥地利作家弗兰兹·卡夫卡的著名中篇小说《变形记》你们听说过吗？这本小说讲述了旅行推销员格里高尔早晨从睡梦中醒来，他躺在床上不想起来上班，但是，妹妹和父母亲都需要他的工资来供养，父亲还欠老板钱…想到这里他变得很糟糕，而且他逐渐发现了一件可怕的事——自己居然变成了一只背部硬邦邦，长着很多只脚的大甲虫。成为虫子的格里高尔完全无法掌控自己的新身体，更可怕的是，只能发出虫子的叫声，完全无法和外界沟通。 同学们，如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇幻经历”呢？把自己的“奇幻经历”写下来，也是挺有意思的一件事。这堂课让我们一起走进想象的乐园，尽情抒写自己精彩的故事吧！ 了解《变形记》这部名著，激发阅读兴趣。 根据写作内容展开想象。
第二节：交流反馈 梳理思路
1.自读本次习作内容，选择一个自己感兴趣的话题。 2.大胆想象：你想变成什么？（动物、植物或其他）为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。 3.出示课本中的4个题目 地球自述 我是一条幸福的蚯 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 （1）引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。 （2）指导：想象一下，如果有一天你变成了地球或者变成了一只小蚯蚓，你可能会看到些什么？听到什么？会有哪些不一样的感受呢？在一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，一棵大树下会发生什么或有趣或奇幻的故事呢？如果有一天，你突然变成了一个小小的物体，一阵风吹来，你跟随着风飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？ 选择一个感兴趣的话题，展开想象，分享讨论。
板块三：指导写作
1.自读本次习作内容。明确写作要求。展开想象，交流自己“变形”后的经历，教师适时指导。 （1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？ （2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化： 课件出示： 如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… ①“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。 ②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险、会飞行、听懂植物的语言 ③“变形”后自己的世界会随之发生哪些变化。如，跟蚂蚁交朋友，在花朵里边睡觉。 （3）在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？ 2.写作指导 （1）巧构思：指导学生互相交流，分享自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”确定写作重点。 学生就自己感兴趣的部分互相追问，以此来引导学生把重点部分写详细。 （2）列提纲动 开头：点名变成的事物（简单介绍突出特点） 中间：有趣的遭遇和经历(语言有趣，内容详写①与主题相关的事详写，关系不大的事略写；②条理清晰，按一定顺序安排材料） 结尾：抒发自己真挚的感悟（首尾呼应 略写） 3.设置悬念，制造波折。 俗话说，文似看山不喜平，一篇文章故事跌宕起伏、悬念迭起才可以吸引读者的阅读兴趣。 教师出示课件列举故事情节一波三折的例子，帮助学生打开“变形”后的经历的新思路。 4.学生自主习作。 5习作展示。 （1）教师展示学生习作 （2）画出精彩语句，给予表扬；对于存在的问题，师生交流提出修改意见。 （3）学生对照自己的习作，修改习作。 （4）修改后同桌互相读，并请同桌再次给出修改意见。 （5）自己再次修改，直到满意为止。将修改满意后的习作誊写在作文本上。 6.交流收获：说一说在修改习作过程中你最大的收获是什么？ 自读本次写作要求，明确写作要求。 从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？ 结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化： 在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？明确写作重点。 根据自己的写作构思，尝试列写作提纲。 掌握文章出彩小妙招。 学生开始自主写作。 展示作品，根据别人的习作对照自己的文章进行修改 多次修改，直到自己满意为止。誊抄习作。(共27张PPT)
变形记
（部编版）六年级
上
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第11课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
梳理思路
三
写作指导
四
写作点评
五
六
分享收获
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
能够语言通顺、条理清晰的写出心中所想，通过习作赏评环节激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
把想写的事情写具体，把重点部分写详细。
培养学生丰富的想象力，从而发展在想象中激发自己的创新思维。
通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生快乐写作，热爱生活的情感。
二
学习活动
趣味导入
奥地利作家弗兰兹·卡夫卡的著名中篇小说《变形记》。
小说讲述了旅行推销员格里高尔早晨从睡梦中醒来，发现自己居然变成了一只背部硬邦邦，长着很多只脚的大甲虫……
三
梳理思路
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？展开想象，说一说吧。
把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。这堂课让我们一起走进想象的乐园，尽情抒写自己精彩的故事吧！
自读本次习作内容，选择一个自己感兴趣的话题。
你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
你想变成什么？
从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述
我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子
夜晚，一棵大树下的故事
你最感兴趣哪个题目？说一说你的理由。
发挥你的想象，尽情地说一说吧。
四
写作指导
结合课文中的阅读材料，展开想象，交流自己“变形”后的经历。
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
重点想象“变形”后的经历。
①“变形”后新身份的特点。
②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。
③“变形”后自己的世界会随之发生哪些变化。
吃、穿、住、行、社交
探险、会飞行、听懂植物的语言。
植物、物体不能移动
在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？把“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”详细说一说。
变形记
开头：点名变成的事物（简单介绍突出特点）
中间：有趣的遭遇和经历。
①与主题相关的事详写，关系不大的事略写；②条理清晰，按一定顺序安排材料
结尾：抒发自己真挚的感悟（首尾呼应 略写）
根据自己的习作题目，交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。
设置悬念，制造波折。
《小蚂蚁历险记》
笔杆散步
被小朋友发现陷入危险
躲进书里避险
在书桌发现其它伙伴
共同搬运
米粒回家
途中下暴雨食物被冲走
请你按照提纲， 开始你的写作吧。
五
写作点评
1.习作后完成后，同桌之间可以互相交换，以“是否把重点部分写清楚”作为主要评价标准进行互评。
2.根据老师和同桌的建议，自己修改、完善习作。
六
分享收获
说一说在修改习作过程中你最大的收获是什么？
课程结束
