（人教新课标）五年级数学下册教案 最大公因数（一）
文档属性
| 名称 | （人教新课标）五年级数学下册教案 最大公因数（一） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-08-26 16:32:00 | ||
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文档简介
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课题 最大公因数（一）例1 第12课时
教学目标 1.知识与技能：理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2.过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3.情感与态度：培养学生抽象、概括的能力。
重点 理解公因数和最大公因数的意义。
难点 理解公因数的意义
教具 多媒体课件，方格纸（每人一张） 教法 引导探究
教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思
（一）导入1.提问：什么是因数？什么是倍数2.写出16和12的所有因数。说一说你是怎么写的？（二）教学实施1.出示例1。（1）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。（2）学生以小组为单位，探究如何拼摆。每组4人，在课前印好画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。（3）多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。（4）通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。2.教学公因数和最大公因数。根据复习题中写出的16的因数、12的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm、2Cm、4Cm，最大的是4cm。（四）思维训练有三根小棒，分别长12厘米，18厘米，24厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？（五）课堂小结个性化教学设计：
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课题 最大公因数（一）例1 第12课时
教学目标 1.知识与技能：理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2.过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3.情感与态度：培养学生抽象、概括的能力。
重点 理解公因数和最大公因数的意义。
难点 理解公因数的意义
教具 多媒体课件，方格纸（每人一张） 教法 引导探究
教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思
（一）导入1.提问：什么是因数？什么是倍数2.写出16和12的所有因数。说一说你是怎么写的？（二）教学实施1.出示例1。（1）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。（2）学生以小组为单位，探究如何拼摆。每组4人，在课前印好画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。（3）多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。（4）通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。2.教学公因数和最大公因数。根据复习题中写出的16的因数、12的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm、2Cm、4Cm，最大的是4cm。（四）思维训练有三根小棒，分别长12厘米，18厘米，24厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？（五）课堂小结个性化教学设计：
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