19 小英雄雨来（节选） 表格式 教学设计

教学设计
课 题 小英雄雨来（节选）
教材内容 分 析 《小英雄雨来》作为整本书阅读分享课，本课借助多种方式分享学生的阅读心得，动静结合展示阅读成果，较好地落实了整本书阅读任务群。
设计理念 《义务教育语文课程标准(2022年版)》，将整本书阅读定义为拓展型学习任务群，并指出该任务群应引导学生在语文实践中阅读整本的书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。四年级学习了《小英雄雨来（节选）》后，六年级继续推荐阅读整本书《小英雄雨来》。
学情分析 学生对这本书比较感兴趣，故事内容不难理解，但深入交流对于学生来说有点难度，需要引导。运用多媒体播放相关的影片可以帮助学生更好地感受人物形象。
教学目标 1.通过形式多样的分享交流，深化对作品的理解，体会阅读的成就； 2.关注人物、情节，通过小组协作、分享展示感悟成长，激发阅读兴趣，促进自主阅读其他成长类、红色主题作品、培养爱国情怀； 3.通过多学科融合阅读展示，挖掘阅读的更多可能，促进学生更好的理解文本，更深层次的思考和分析。
教学重难点 1.深化对作品的理解，体会阅读的成就； 2.深度思考、积极表达。 3.多学科融合阅读展示，深层次思考与分析。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、谈话导入 1.同学们，我们阅读了《小英雄雨来》这本书，和小雨来一起走进那炮火纷飞的战争年代，见证了小英雄的成长。谁来分享一下读完这个本书的读后感？ 我们知道雨来是个爱国的孩子，爱国是每个人应尽的责任和义务，《小英雄雨来》一书，字里行间处处流露出一个中国人的爱国热情。 2.“我们是中国人，我们爱自己的祖国”饱含深情的话语，在文中出现两次，请大家有感情的读一读。 师：第一次出现在雨来在夜校学习的时候，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在这里我们可以发现雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育，这种爱国主义的思想在他的头脑里扎下了根。这也是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。 第二次出现在敌人审问雨来时，在敌人的威逼利诱下，软硬兼施下。都不能使雨来屈服，为什么呢？因为他看到了书本上的那句话——我们是中国人，我们爱自己的祖国（学生读）。 正是这句话鼓舞着他，鞭策着他，虽然他经受敌人的毒打，但是每每想到这句话，就马上激发起雨来的爱国热情，才有了后面一系列勇斗鬼子、勇救交通员等故事。
设计意图 阅读的最终目的是与人交流，在交流中碰撞思维火花，深化对作品的理解，体会阅读的成就。
教学环节（二） 师生活动 二、感受人物形象 1.同学们，雨来的形象之所以会如此深入人心，不仅在于他是一个勇敢爱国的小英雄，还因为作者笔下的雨来是一个形象丰满的人，你觉得雨来还有哪些鲜明的个性给你留下深刻的印象？并说说你的理由。 学生交流人物形象： 预设1：你认为雨来是个调皮的孩子，那你是从哪里看出雨来是个调皮的孩子呢？说的真好，妈妈不让雨来游泳，追着要打他，可是雨来却像个小泥鳅一样，怎么也抓不住。真是个调皮的孩子！ 预设2：这位同学认为雨来是个爱学习的孩子，那你是从哪个地方看出来的？是呀，他如此的爱学习，从他珍爱课本这个细节就可以看出来。 预设3：你认为雨来是个机智勇敢的孩子。这位同学举了一个例子来说明雨来的机智勇敢。 2.书中还塑造了许多像雨来一样热爱祖国，愿意用生命捍卫祖国领土的人物。其中哪个人物给你留下了深刻的印象？(学生交流雨来妈妈、杜邵英、铁头等人物）
设计意图 通过梳理探讨，关注人物情节，感受小说的魅力，促进写作
教学环节 （三） 师生活动 三、关注故事情节 这本书中还有很多跌宕起伏的故事情节给我们留下了深刻的印象，接下来我们一起来进入小英雄故事分享会。 分组讨论：最大快人心的一场战斗、最惊心动魄的一次任务、最扣人心弦的一段故事、最突破自我的一次经历分别是哪些情节？（每组讨论一个主题，讨论讨论后推选小组代表分享）
设计意图 置身情节以书明智，发挥想象，更好地理解人物、感受人物。
教学环节 （四） 师生活动 四、上演英雄故事 课外同学们还选择了自己最喜欢的故事情节进行了课本剧排演，现在终于到了表演环节，同学们都等不及了吧！请准备好道具开始你们的表演吧！（学生上台表演） 我们从以上同学的表演中可以感受到雨来的勇敢机智，热爱祖国的形象，正是有这么一批批爱国志士，可恶的日本鬼子最终投降了！
设计意图 通过合作与交流梳理情节、感受人物，培养学生表达输出的能力，促进自主阅读其他成长类、红色主题作品。
教学环节 （五） 师生活动 五、小结 读了这本书，孩子们收获的可真多呀！很多孩子还通过不同的形式来展现自己的阅读收获，我们一起来看看吧！看，阅读卡形式多样，各具特色。这些故事阅读卡既是对阅读书本的回顾与总结，也是给没读过这本书的同学一个很好的种草推荐呢！同学们，阅读的脚步不要停，课后还可以选择一本自己感兴趣的战斗英雄的书籍去读一读。（推荐书目） 结束语： 觅英雄足迹，续红色荣光，生活在和平幸福中的我们更应该珍惜当下，努力学习，做有志向，有追求的少年。同学们一起读：少年强则国强，少年进步则国进步！
设计意图 多学科融合挖掘文本，提升文学审美，多维度深度解读文本。探索阅读的更多可能，促进学生更深层次的思考和分析。
板书设计 小英雄雨来（节选） 爱国情怀 感受人物形象 关注故事情节 上演英雄事迹
教学反思 平时，学生阅读后大多只停留在对人物的认知及故事情节感动上。读一本好书,不仅要能沉浸在故事中,更要能在故事结束时把思考带入生活中。如何从记住一个故事，获得一点感动走向发展思辨能力，提升思维能力。本课把情感体验和价值取向联系起来，通过讨论引发学生的思考,引导学生持续深入阅读。培养学生的家国情怀和爱国精神，让红色经典代代流传。