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1教学目标
（一）科学概念
1.浮在水面物体都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.物体浸入水中的体积越大（排开的水量越大），受到的浮力也越大。
3.静止浮在浮在水面的物体，浮力等于重力，且方向相反。
（二）过程与方法
1.学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中不同状况受到的浮力。
2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
（三）情感、态度、价值观
1.经历弹簧秤测量浮力的过程，懂得方法的改进有利于我们研究的顺利进行。
2.通过探究上浮物体受到的浮力过程中，懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2学情分析
学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体的沉浮的因素，在五上《运动和力》单元的学习的基础上，对于重力、拉力等“力” 有了一定的认识，学生对“浮力”有一定的生活经验。但是，五年级的学生往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0，也无法理解该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。本堂课就是基于学生的已有经验，将“浮力”置于研究“力”的语境中展开，并通过一系列有结构的探究活动，帮助学生修正和重构对“浮力”的认识。
3重点难点
（一）教学重点
使用测力计测出拉力的大小，计算浮力大小，运用数据分析浮力大小的原因。
（二）教学难点
使用测力计测出浮力大小，同时测量排开水量的小大。
4教学过程
4.1 一学时
教学活动
活动1【导入】创设情景，激趣引入
观看录像：鸭子在水面上自由地游来游去，这是为什么？【设计意图：正如布鲁纳曾说过的：“学的最好刺激是对所学教材的兴趣。”如果缺乏基本的学习兴趣，是难以取得良好的学习效果的。因此在教学过程中恰到好处地运用信息技术手段，能够激发学生的学习需要由潜伏状态进入活动状态，产生良好的学习兴趣和强烈的学习愿望，能让学生在思想上产生共鸣，充分调动学习的主动性和积极性，达到有效辅助教学的目的。】
（感受浮力）
（1）我们每位学生也来感受下水的这个力。
要求：用手指慢慢地向下按压泡沫，体会一下手指有什么感觉？
（2）分发泡沫，学生开展感受活动。
（3）手指有什么样的感觉？（学生交流）
师：当你把泡沫压入水中时，手能感受到水对泡沫有一个竖直向上的力，这个力，科学上称为浮力。（板书：浮力）
【设计意图：让学生切身感受到浮力，这是本课开始的基础，能为继续探索沉浮的秘密打下基础。】
活动2【活动】实验探究，合作达标
（浮力与重力之间的关系）
（1）我们知道重力的方向是竖直向下的，谁来在示意图上画下浮力？
（2）判断浮力与重力的大小关系
①现在，泡沫静止浮在水面上，浮力和重力大小是怎样的关系？（板书：浮力=重力）
②浮力是多大呢，有办法知道吗？
③指导称量重力，浮力等于重力，得出浮力大小。（板书：浮力大小）
【设计意图：学生对“浮力”概念的建构与重力等其他力进行联系，知道物体所受的浮力是本身的重力的作用，并通过在操作中亲身体验感受到浮力，逐步内化，引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决问题的方法，将课堂还给学生，体现学生的主体地位。】
（浮力与重力、压力之间的关系）
（1）当泡沫静止在水面时，浮力等于重力，现在我把泡沫用手慢慢压入小部分（1/3）浸入，大部分（2/3）浸入及全部浸入水中，分别静止，你认为受到的浮力有变化吗？是分别变大了还是变小了或者不变？为什么？小组讨论
（2）判断浮力与重力、压力的关系
①那么现在，我们先来分析受力情况，我用手慢慢地把泡沫小部分压入水中，大部分压入水中，甚至全部浸入水中，静止不动。这时候泡沫除了受到竖直向下的重力和水的竖直向上的浮力以外，还有其他力的作用吗？（压力）这个力的方向也是向下的。（板图压力）
②这时候，保持静止状态，那么向上的浮力与向下的重力、压力之间的关系又是怎样的呢？（板书：浮力=重力+压力）【设计意图：任务（活动）必须具有思维的承载力，后面“学生为什么测浮力？”，是老师让为之，还是他们自己想探究？这样的一个问题使学生讨论后产生矛盾，具有探究内驱力，也是学生思维外显化的过程。（不同学生有三种前概念的认识，变小了：浮力等于重力漂浮在水面上，浮力减小了，它才落下去啊；不变：浮力等于重力，重力不变，浮力也不会变；变大了：依据静止时力相等，向上的力和向下的力相同，泡沫压入水中时，向下的力除了重力还有手向下的压力，增加了压力的存在，所以浮力变大了。）】
（测量泡沫塑料块在水中受到的浮力）
（1）当把泡沫塑料压入水中部分不同时，受到的浮力分别是多大呢？排开的水量有什么变化？需要测得哪些数据？小组讨论
（2）交流，观看视频指导。
（3）浮力大小的测量指导：泡沫自身重力已测，大约是0.02N，在水槽底部固定吸盘，泡沫的绳子穿过吸盘孔然后挂在测力计挂钩上，分别用圆筒测力计测量出泡沫小部分、大部分、全部浸入水中的拉力大小，然后加上它的自重，就能知道这三种情况下泡沫受到的浮力大小。（浮力=重力+拉力）
（4） 排开水量的测量指导：先观察水位高低，做好记号。测量时，当进入水中部分不同时，分别水位多少也做好记号，上升多少格就是排开的水量。
（5）大屏幕显示温馨提示：
①泡沫自身重力已测，大约是…N。
②手持测力计提环，拉线时要尽量垂直向上拉，分别测量相应部分浸入水中，在保持静止状态时再读数，读数时视线与刻度相平，把测得的拉力数据记录在书本P13记录表中，计算浮力大小（浮力=自重+拉力）。
③组内分工合作，一人测量拉力的大小、一人观察浸入水中部分，一人记录、一人监督等。
测量完毕后放好材料，比较实验数据，思考：泡沫浸入水中部分越（ ）,受到浮力越（ ）。
（6）学生分组实验，教师巡视指导。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重： 牛顿）
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
拉力大小浮力大小排开的水量（7）交流反馈
在黑板上悬挂的表格中记录3组学生的实验数据，分析数据，得出结论。
（8）小结（泡沫塑料块浸入水的体积越大，即排开的水量越大，受到的浮力就越大。）【设计意图：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点和难点，让学生自己动手进行实验探究，但操作对学生存在着难度，因此本部分教学通过视频指导，实验过程直观明了，这样处理既为学生搭个梯子，又减少了实验因不规范操作而造成的数据偏差。反馈时键入数据呈现，具体直观地将数据进行概括、提炼并形成自己发现的过程；充分培养学生尊重数据精神，懂得数据的重要性。】
活动3【活动】学以致用，重构概念
（测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力）
（1）刚才我们只对一块小泡沫塑料进行了研究，老师这还有一块中泡沫和大泡沫，当大小不同的泡沫塑料块都完全浸入水中，它们所受到的浮力相同吗？哪个大，哪个小？让我们再像刚才实验步骤和安排一样，来通过实验进行验证。
（2）出示实验方法及记录单
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
0.04N
0.05N
拉力大小浮力大小排开的水量测量完毕后放好材料，比较实验数据，思考：泡沫塑料块受到的浮力大小，主要与什么因素有关？
（3）实验数据汇报交流。
（4）小结。
根据这两次的实验结果，你觉得泡沫塑料块受到的浮力大小，主要与什么因素有关？（浸入水的体积（排开的水量）。浸入水的体积越大，排开的水量越多，受到的浮力越大。）【设计意图：这是对上一环节的深化和巩固，体现教材编排上的结构性，浮力的大小与泡沫浸入水中部分多少已无法解释得通，此时实验指向主要因素、核心概念——浸入水中的体积大小（排开的水量大小）。这是利用数据分析解释现象的过程，充分展现“科学的本质就是解释”。此时，将问题设计为开放式，由扶到放，学生通过猜测和实验也已明白浮力大小与浸入水中的体积大小（排开的水量）之间关系，进一步帮助学生建构科学概念。】
活动4【练习】巩固提高，拓展延伸
（1）应用：我们来玩个游戏，我把泡沫塑料块拉入水中，你们数1、2、3，我一松手，为什么会上浮，怎么回事，你能解释了吗？等浮到水面上一定高度后，泡沫塑料块为什么不再向上冒
（2）关于浮力的学习今天暂告段落，课后我们同学们可以在网络上查阅有关浮力的故事，供学生查阅，除此之外还可以上中国科普网http://www.kepu./等网站了解科学知识。
【设计意图：以《浮力》为引子,为学生开启传播科学知识的大门,打开科学学习的另一扇窗。使学生开阔了眼界，增长了知识，真正成为科学学习的主人。】
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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