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1教学目标
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2学情分析
第1课到第4课，学生通过探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，实际上学生在探索的过程中，已经感受到了浮力的存在。本课将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的秘密。
3重点难点
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】浮力教学设计
情景引入，导入新课：
师：今天老师准备了几种材料（木块、泡沫塑料块、塑料小球、钩码、小石块），同学们依据我们以前学过的知识和已有的生活经验推测一下，哪些材料在水中是沉？哪些材料在水中是浮的？
生讨论汇报，为验证推测，同学动手验证，得出结论。（木块、泡沫塑料块、塑料小球浮在水面上，、钩码、小石块在水中是沉的）
师：观察木块、泡沫塑料块、塑料小球浮在水面的情况，分别把泡沫塑料块、木块、塑料小球用手指轻轻按压人水中，手有什么感觉
（全体学生动手体会，分别汇报自己的感受。老师揭示课题“浮力”，课件展示课题和浮力的具体概念）
活动2【讲授】浮力教学设计
自主探究，解决问题
师：1、我们把塑料小球轻轻的放在水面上，观察到小球的大部分浮在水面上，这时我们轻轻的慢慢的将小球往水中按，直到小球完全按入水中，再慢慢的松手，在这个过程中，观察小球浸入水中的体积是怎样变化的？（生可直接观察到越往下浸入水中的体积就越大）。
2、同学们仔细的体会在按压的过程中你的手有什么感觉？（再次让学生们感受浮力）
生交流汇报，感受到小球向下按的过程中，小球越往下，感觉浮力就越大。
师总结生的推测表述：侵入水中的体积越大，物体受到的浮力可能就越大。（课件展示塑料小球三种在水中的沉浮状态）
师：我们的感觉是否是正确的呢？我们就要想个办法来验证它了。下面同学们想一想你有什么办法？
（生交流讨论，只要测出三种情况所受的浮力大小就可以了）
师：1、第一种情况，小球静止在水面上时，小球受到几个力？（两个力，一个是重力，一个浮力）
2、这两个力的方向和大小的关系如何？（方向相反，大小相等）（课件展示）
3、第二种情况，小球的二分之一被按压入水中时，小球受到几个力？（三个力，一个是向上的浮力，向下的重力和压力）这三个力的关系？（浮力=重力+压力）
4、第三种情况和第二种情况相同，但不同的是，所受的浮力大小有可能不同。
师：要测出浮力就得测出压力，我们怎么能测出压力呢？这又是一个难题，下面
同学们在讨论一下，想一想我们怎么办？
（生讨论多种方法，师一一确认，并表扬，引导学生运用课本上的方法，变压力为拉力）
师可让学生自己动手操作，这样可以发挥优等生的能力，也可促进中等生的学习意识。教师从旁指导，提高潜能生的学习欲望。
学生通过动手实验得出数据，并汇报。
师：从上面的实验数据中，我们知道了什么？（学生总结汇报）
师总结（课件展示结论：浸入水中的体积越大（小），物体受到的浮力就越大（小）。）
活动3【活动】浮力教学设计
交流汇报，得出结论
师：想一想：1、把三个大小不同的泡沫塑料块完全浸入水中它们受到的浮力相同吗？（不同，原因：浸入水中的体积越大（小），物体受到的浮力就越大（小））
师总结：不同大小的泡沫塑料块，完全浸入水中，体积越大，受到的浮力就越大。
想一想：2、老师把浮在水面上的泡沫塑料块，轻轻按入水中，一松手，它为什么会浮上来？（这时压力消失了，浮力就大于重力了，所以上浮了）
活动4【作业】浮力教学设计
梳理总结，拓展延伸
师：同学们今天我们学习了浮力，那你们根据生活的经验，说一说现实生活中，哪些事物应用到了浮力？
（学生各抒己见，教师分别给以确定，课件展示一些浮力在现实生活中的应用图片）
师：希望同学们能运用我们所学的浮力知识，在业余时间做一些小发明，让我们都成为小小发明家，好不好？
师：老师把小石子放入水中，小石子沉入了水底，那么小石子会受到浮力的作用吗？这个问题这节课老师不告诉你们答案，留给同学们课后思考。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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