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1教学目标
科学概念
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉，反之则上浮。
过程与方法
1、设计实验验证下沉物体在水中受到了浮力作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感态度价值观
1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2学情分析
《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课是在《浮力》一课的基础上，让学生通过实验认识在水中下沉的物体是否会受到水的浮力。通过生活经验，大多数学生认为下沉的物体会受到水的浮力，也有部分学生认为下沉的物体不会受到水的浮力。学生的认识不一致，给课堂教学创造了机会。
五年级的学生有一定的科学知识和学习方法，好奇心强。学生已有了上一节课的经验，了解了排开的水量等于物体浸入水中的体积，掌握了上浮的物体受到的浮力与它浸入水中的体积有关。本节课研究下沉的物体是否受到水的浮力，浮力大小和什么因素有关。实验本身比较简单，操作的难度也不大，在老师的引导下，在探究活动中能够培养他们综合运用科学知识的能力。
3重点难点
1、教学重点：通过设计实验和探究实验理解物体在水中受到的浮力大小与物体浸入水中的体积（排开的水量）的关系。
2、难点：画示意图解释物体在水中的沉浮。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】下沉的物体是否受到水的浮力
（一）、下沉的物体是否受到水的浮力。
1、谈话导入：同学们，上节课我们知道了，物体之所以能浮在水面上，是因为受到了水的浮力，那么，如果物体下沉了，它是否也会受到水的浮力呢？
2、生交流猜测
3、师：有哪些证据可以证明你们的猜想？生交流
3、生设计实验证明自己的想法。
(1)、你们能设计一个实验来证明你们的想法吗？
提示：1、可以选用桌上的材料来设计；
2、要有说服力，比如用数据。
(3)、生小组讨论并设计实验、师巡视引导。
(4)、师生交流，评选较合理的设计方案。
4、各小组按照优化的设计方案进行实验。
5、形成认识，引导得出下沉物体在水中受到的浮力的计算方法。
活动2【活动】下沉的物体受到水的浮力的大小
（二）、下沉的物体受到水的浮力的大小。
1、下沉的物体受到的浮力大小会变化吗？
（1）、总结出下沉物体受到浮力的计算方法，提出问题：所有下沉的物体在水中受到的浮力都是一样大的吗？
（2）、生交流。
（3）、师概括并图示出示物体下沉的2种情况：
a、物体正在下沉：一个物体（石块）1、小部分浸入水中；2、大部分浸入水中；3、全部浸入水中；
b、物体已经下沉：大小不同的同一种物体（石块），完全浸入水中。
它们在水中受到的浮力大小相同吗？
（4）、能用测力计测出它们的浮力大小吗？怎么测？
（5）、分组实验：测量它们在水中受到的浮力及排开的水量，填写表格。
2、下沉的物体受到的浮力大小与什么因素有关。
（1）、从数据中，你们能看出下沉物体在水中受到的浮力大小有变化吗？
（2）、对比排开的水量和浮力的数据，看它们的大小变化有不有什么规律呢？
（3）、小结：下沉物体浸入水中的体积越大，它排开水的体积也就也越大，受到的浮力也就越大。
活动3【活动】用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
（三）、用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
1、交流讨论：既然物体不论在水上、水中还是水下都会受到水的浮力，那为什么有的物体沉、有的物体浮呢？
2、画示意图解释物体(石块、泡沫、实心和空心的橡皮泥)在水中的沉浮。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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