第三单元 第1课时 一共有多少（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版(表格式）

北师一上第三单元《加与减（一）》 第1课时 一共有多少（1）
课题 课型 新授课
教材分析 北师大版数学一年级上册，第三单元加与减（一），初步探究加法世界（理解加法的基本概念及5以内加法的实际应用） 课时内容概览： 本课时位于教材第24至26页，是继学生初步认识10以内数字之后，对加法这一数学概念进行初步认识和理解的环节。通过生动的情境设定和具体的案例，引导学生了解加法的含义，掌握5以内加法的计算方法，为后续更深入的数学学习打下坚实基础。
学情分析 尽管一年级的小朋友们在学习加法的初期阶段仅入学不到一个月，但他们对于数学概念的接触和认识并非完全空白。这一事实揭示了学生们已经具备了一定的算术基础，这是他们过往经验对本次学习加法的积极影响。 然而，值得注意的是，尽管学生们对加法有所接触，但他们可能并未能清晰地感知到，这些日常经验中实际上隐藏着一个待解决的数学问题。这一问题，即加法运算的本质和应用，尚未从学生的已有经验中完全剥离出来。 因此，我们的教学目标之一，就是帮助学生从日常生活中识别出加法问题，让他们明白加法不仅仅是一种算术运算，更是解决实际问题的有力工具。通过引导学生观察和思考，让他们发现身边无处不在的加法实例，从而更深入地理解加法的意义和价值。
教学策略 1. 依托日常情境，理解加法真谛 学生将通过联系他们熟悉的生活背景和已有的生活经验，逐步领悟加法的真正意义。他们将在老师的引导下，从实际生活中寻找并理解加法的应用场景，从而深入体验加法的实用性和重要性。 2. 动手实践，探索5以内数的加法世界 在观察和操作的活动中，学生将积极探索5以内数的加法运算。通过实际操作和练习，他们将掌握5以内数的加法法则，并在实践中巩固和加深对加法概念的理解。 3. 提出问题，解决问题——学习从情境中提取加法问题 在老师的引导下，学生将学会从具体的情境中识别并提出加法问题，并通过独立思考或小组合作的方式解答这些问题。这一过程不仅将提升学生的数学思维能力，还将培养他们解决实际问题的能力。
教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 24页
教学目标 1. 融入生活，感悟加法 通过结合学生们熟悉的生活背景和已有的生活经验，引导他们深入理解和感悟加法的实际意义。 2. 实践探索，学习5以内加法 在有趣的观察和实际操作活动中，鼓励学生们亲手探索和掌握5以内数的加法运算。 3. 情景问答，应用加法 在老师的悉心指导下，学生们将学会从具体的情境中发现问题，并提出加法问题，进而通过思考和实践解答这些问题。
教学重点 深入领会加法的核心意义，并熟练掌握并灵活运用5以内的加法计算。
教学难点 学生具备通过观察图表来解读图表内容的能力，并能根据图表信息准确地进行数学表达式的列写与计算。
教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 老师：亲爱的同学们，你们都喜欢玩猜谜游戏吗？现在，让我给大家带来一个关于学习用品的有趣谜语。大家要仔细听哦：“它有着黑色的内心，尖尖的头部，走路时全靠它的头部来引导；无论是直行还是横行，它都能轻松应对，但一旦肚子空了，它就无法再前进了。” 同学们，你们能猜出这个谜语的答案是什么吗？ 学生（齐声或个别回答）：铅笔！
二、探究体验经历过程 1. 点数法教学 老师：“同学们，今天我们要学习的内容与我们的生活息息相关。看，这位小朋友也带着她的笔来和我们一起学习了。她的一只手上有3支笔（板书：3），另一只手上有2支笔（板书：2）。如果我们将这两手的笔合在一起，那么一共有多少支笔呢？请大家试着数一数，讨论一下。” （同学们开始小组交流讨论） 老师：“我听到有同学说1、2、3、4、5，一共是5支笔。非常棒，这就是点数法，从第一个数开始一直数到最后一个数，就可以得到总数了。” 2. 接数法教学 老师：“大家真棒，这么快就学会了点数法。现在，让我们看看大屏幕上的这些可爱的熊猫吧！（展示插图）你们看到它们在做什么了吗？” 学生1：“有3只熊猫在吃竹子。” 学生2：“有2只熊猫在玩皮球。” 老师：“那么，如果把这些熊猫都加起来，一共有多少只呢？请大家再次尝试数一数。” （同学们继续讨论） 老师：“很好，有同学说3之后是4、5，所以一共有5只熊猫。这也是一个很好的方法，我们可以从其中一个数开始，接着数下去，得到总数。” 3. 图示法教学 老师：“除了点数法和接数法，我们还可以用图示法来帮助我们计算。比如，这3只吃竹子的熊猫，我们可以画3个圆圈来表示；那2只玩皮球的熊猫，我们就再画2个圆圈。这样，合起来就是5个圆圈，代表有5只熊猫。” 4. 算式认知 老师：“现在我们知道了，3只吃竹子的熊猫和2只玩皮球的熊猫合起来是5只熊猫。那么，这个信息我们可以怎样用算式来表示呢？” （让学生尝试写算式，老师巡视指导） 老师：“哪位同学愿意来读一读你写的算式呢？老师帮你写在黑板上。” （学生展示算式，老师进行点评） 老师：“非常棒！3只吃竹子的熊猫和2只玩皮球的熊猫合起来是5只熊猫，我们可以写成这样一道加法算式：3 + 2 = 5。这个‘+’叫做加号，表示把两部分加在一起的意思。这道算式读作：3加2等于5。”
三、随堂练习 课堂练习： 1. 动手实践，深入计算。 (1) 老师引导：“同学们，请打开教材，翻到第24页最下方的习题部分。我们首先要做的是通过实际摆放物品来辅助计算。你们可以直接观察图形并写出答案，如果觉得有些困难，也可以用花片来模拟摆放物品，然后再进行计算。另外，如果你们喜欢，也可以尝试画出图形后再进行计数。” 老师鼓励：“动手实践是学习数学的好方法，大家可以尝试不同的方式来完成这个练习。” 2. 观察图形，列式计算。 老师展示课件：“接下来，我们要通过观察图形来列出并计算加法算式。” 在展示过程中，老师解释：“这个练习要求你们将看到的图形转化为加法算式。记住，加法算式是用来表示将两个数合并成一个数的计算过程。” 老师强调：“通过观察图形，你们将更深入地理解加法的意义。这是对我们今天学习内容的实际应用。” 设计意图： 本课堂练习旨在考查学生对加法概念的理解和运用能力。通过实际操作和观察图形，学生能够更直观地感受两个数合并的过程，并深入理解加法的含义。这样的练习有助于巩固学生对加法的理解，同时提升他们的数学运算能力。
四、课堂小结 老师：亲爱的同学们，今天我们一起学习了如何解答“一共有多少”这类问题。其实，这类问题的核心就是将两个数加在一起，找出它们的总和。我们称之为加法运算。当我们面对5以内的加法时，可以使用许多有趣的方法，比如点数法、接数法和图示法。希望大家能牢记这些方法，并在课后用你们敏锐的观察力去寻找生活中的实例。我相信，只要大家细心观察，就会发现生活中充满了这样的加法问题。让我们一起努力，看看谁能发现得最多吧！
五、教学板书 一共有多少 3 + 2 = 5 加号 读作:3加2等于5
六、教学反思 在本节课的教学中，我始终贯彻了“发现问题、提出问题、解决问题”的探究过程。从“铅笔演示”开始，我就鼓励学生仔细观察并主动提出他们心中的疑问，随后引导他们利用加法知识来解答这些问题。接着，通过展示“熊猫图”（一幅展示了3只熊猫和2只熊猫相加的关系），我再次鼓励学生自主发现问题，并尝试用加法来解答。 在学生们完成放松活动后，我还设计了一道开放性的题目，这道题目不仅要求学生能够提出问题，更需要他们利用已学的加法知识来找到答案。通过这一系列的提问和解答过程，我不仅让学生们更好地理解了加法的意义，还加深了他们对应用题结构的认识。这种教学方式不仅培养了学生的观察力和思维能力，还激发了他们对数学学习的兴趣和热情。