27《我的“长生果”》教学设计

《我的长生果》
教学活动设计
教学目标：
1.正确认读“喻、瘾、籍”等15 个生字，读准“差、奔”等多音字。自主积累文中富有表现力的语言。
2.能用较快的速度默读课文，正确梳理信息，把握内容要点，体会作者悟出的道理。
3.能深入理解文中阅读与写作的关系，感悟读书对作者的成长起到的积极作用，进一步激发阅读的兴趣。
教学时间：1课时
教学过程：
板块一 梳理信息，把握内容之要
1.谈话导人。
(1)上一篇课文，冰心奶奶为我们讲述了她的读书经历与感受。今天，我们再来走近另一位作家的童年，看看她与书籍又发生了怎样的故事。
(2)了解作者。
这位大作家是谁 请阅读作家小档案，你捕捉到了哪些重点信息
叶文玲，女，1942 年生，浙江玉环人。著名作家、电影编剧，中国作家协会会员，自幼酷爱文学，13岁读初中时在县办的《玉环报》上发表《夫妻间的小风波》和《七角钱》两篇小说。1958年正式发表第一篇短篇小说《我和雪梅》，引起文坛注意。此后做过幼儿园、民办小学教员，农场、街道缝纫站工人。1979年加入中国作家协会，创作的《心香》被评为1980年全国优秀短篇小说。出版有长、中、短篇小说集和散文集多部。
(3)出示课题。
你知道“长生果”吗 叶文玲的“长生果”是什么 作者为什么把书比作“长生果” 这是一篇略读课文，希望同学们运用上一篇课文的学习方法自己读懂课文。
2.自主学习。
(1)自由读课文，同桌互相纠正字音，相互评价。(重点关注几个多音字的读音)
(2)还记得上一篇课文我们是如何梳理信息，把握课文要点的吗 参考阅读提示中的问题，用较快的速度默读课文，想想课文主要讲了什么内容 (自主阅读提示：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，她从童年读书、作文中悟出了哪些道理。)
3.交流整理。
书的类型 悟出的道理
“香烟人”小画片 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。
连环画
文艺书籍 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
大部头小说
板块二 聚焦结构，理解章法之巧
1.追问。
(1)大家是用什么方法理清作者的读书经历的
(借助文中的过渡句，如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。”)
(2)小结：借助过渡句是理清文章的思路的好方法。
2.讨论。
(1)文中作者列举了自己两次作文的事，谁找出来完整地读给大家听。(强调两个“有一次”，这是举例的一般特征。)
(2)小组讨论：作者列举的两篇作文，能不能前后调换位置 两次作文的故事不写可以吗 说说你的理解。
3.交流。
(1)着重引导学生理解文中所蕴含的阅读与写作之间的智慧生成关系：如课文第7自然段重点写阅读扩展了作者的想象力，别人对着石墙无动于衷，而作者则会“待上半天，构想种种神话传说”；而作者列举的作文《秋天来了》的成功，主要是作者发挥想象力，“用自己的感受去写秋天”，把秋天比作穿着金色衣裙的仙女，并由此悟到了“作文，首先构思要别出心裁”的道理。在这里，阅读与作文的关键词是“想象力”。
同理，第 12 自然段讲我养成了阅读做笔记的习惯，它的关键词“记忆力”“理解力”与后文的“真情实感”“借鉴和模仿”一脉相承。
(2)“真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作者为什么会有这样的感悟呢 (可阅读被编者删去的原文，帮助学生理解。详见“教学资源链接”。)
4.现在，你是如何理解作者说“书是我的‘长生果”的
板块三 细读体会，感受情感之真
1.再读课文，体会情感。
(1)作者将书誉为“长生果”，对书的钟爱可见一斑。再次默读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的
(2)通过重点词句的品析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫作“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如痴如醉。
2.现在，你又是如何理解作者说“书是我的‘长生果”的
3.引读：是啊，有书的日子真幸福。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。这份愉悦之情，就像蜂蝶飞过花丛，就像泉水流经山谷......(接读课文第2自然段）
板块四 品读赏析，感悟语言之美
1.品读语言
(1)请你再好好地读一读第2自然段(教师指名朗读)。
(2)读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么
(3)想一想，为什么这一 段文字读起来让人感觉那么美 (比喻句反复运用，前后照应，表现出抒情的韵味和行文的美感。)
(4)课文中还有很多精彩的语句，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。(学生摘录，品读，交流。)
2.自主积累这篇课文有那么多精彩的语言，请你也学一学作者，把课文中你印象深刻的词句端端正正地摘抄在自己的积累本上。
三、教学资源链接
拓展阅读
1.我终于开始学着“创造”了那是在初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说《夫妻间的小风波》，投寄到刚创办的县报，终于在一星期后刊登了出来。看着手稿变成了铅字稿，看到作文被标成了“小说”，我真有说不出的高兴，这也许应该算是我当学生时写的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那八百字。是书籍——人类精神文明的“长生果”——滋养了我。
——叶文玲《我的“长生果”》删节部分
2.华罗庚猜书：著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。华罗庚拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会儿，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书。如果作者的思路与自己猜想的一致，华罗庚就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而且培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。
(编写人：浙江省绍兴市柯桥区罗丹红名师工作室：包林军)
四、课件部分展示
第三篇
课前解析
关注作者：叶文玲，女作家， 1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。
关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。
学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。
【教学目标】
1.认识“喻”“瘾”等13个生字，读准多音字“差”“奔”。
2.用较快的速读默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【教学重点】
能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教学过程：
回顾导入，揭示课题
教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。
（板书课题：我的“长生果”）
【出示课件1】
2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？
预设1：“长生果”指的是什么？
预设2：作者为什么把书比作“长生果”？
……
3.认识作者
本文的作者叶文玲，是一位女作家， 1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。我想，她之所以在文学创作中取得了如此大的成就，和她的读书经历有着很大的关系。现在我们就跟随作者一起走进文本，解答心中的疑惑。
【出示课件2】
（设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。）
二、初读课文，整体感知
1.提出自读课文的要求
教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。
学生自由读课文，教师巡视指导。
【出示课件3】
2.指名读课文，相机指导字音。
教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。
学生读课文，注意重点词语“馈赠、酵母”的读音。
【出示课件4】
3.默读课文，思考问题。
教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
（设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文内容，为进一步理解课文扫清文字障碍）
三、细读课文，深入理解
1、出示学习单，默读课文，自主学习
教师引导：这是一篇叙事性的课文，作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？借助表格、提纲或者结构图等形式梳理信息吧！
预设1：我是采用表格形式梳理的信息。看香烟小人书，看连环画，看文艺书籍，看中外名著，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
教师追问：采用表格的形式梳理，能清楚的知道了解到作者的阅读经历。从作者所读的书籍中你看出了什么？
学生回答：作者读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识也越来越多。
（板书：博览群书）
预设2：悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思 别出心裁 落笔与众不同 要写出真情实感 借鉴 模仿 创造）
教师总结：作者与书的故事深深的感动着我们，作者酷爱读书的情感再现在我们的眼前。现在请同学们再读课文，说一说你是从文中的哪些地方感受到作者对书的喜爱之情的？
2、结合课文，深入感悟
教师引导：说一说你是从文中的哪些地方感受到作者对书的喜爱之情的？
【出示课件6】
预设1：看叫做“香烟人”的小画片津津有味
预设2：看连环画时废寝忘食
预设3：读文艺书籍时不求甚解
预设4：读中外名著时如痴如醉
教师小结：作者不断的在书籍中汲取营养，不断的成长。再回忆首年时光时才感到那样的愉悦。
3、深入研读，体会情感
教师引导：反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
预设1：从作者的读书经历中，我收获了读书和写作的方法，要博览群书，做读书笔记，写作要会借鉴和运用，更重要的是要入情入境。
预设2：只有博览群书，才能获取丰富的知识，写作只有真情实感，能做到先感动自己，才能感动读者。
4、解答疑问，深入主题
教师引导：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
【出示课件7】
预设1：长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”:，这个比喻特别贴切。
预设2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。
【出示课件8】
教师总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历时，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
（板书：我的“长生果”——书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。）
5、品读语言，学习积累
教师引导：再读课文，找到你觉得写得好的句子。说一说它好在哪里。
预设1：作者运用了生动的比喻，让我们体会读书的重要性。
预设2：作者运用了大量的词语，让我们感受到了读书的乐趣。如：流光溢彩，津津有味，如痴如醉，如饥似渴，黯然伤神等等，让我们体会到读书的乐趣。
【出示课件9】
【设计意图：精读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。最后一个环节的处理回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。】
四、联系实际，升华感情
教师引导：说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。
【出示课件10】
五、布置作业（出示课件10）
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
【设计意图：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。】