语文六年级下册14、 文言文二则《 两小儿辩日》 教学设计（表格式）

教学设计
文言文二则：《两小儿辩日》
一、学科素质目标
1、正确流利地朗读课文。
2.疏通文意，说出故事内容，理解故事背后蕴含的道理。
3.了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。体会两小儿独立思考、大胆质疑的精神和孔子身上实事求是的品质。
二、教学重点
通过熟悉课文内容，默读、诵读，整体感知课文。
三、教学难点
正确、流利地朗读课文。背诵课文。疏通文意，说出故事内容，理解故事背后蕴含的道理。
四、教材课文分析
《两小儿辩日》本课选自《列子·汤问》，本课为统编教材六年级下册第五单元的第一课。本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素为：体会文章是怎样用具体事例说明观点的；展开想象，写科幻故事。《两小儿辩日》是思辨性阅读教学的典型案例。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“思辨性阅读与表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中,是小学语文六年级下册14.文言文的第二则，也是小学阶段最后一篇文言文。大意是:孔子游历东方，看见两个小孩在争辩。于是询问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。后一个小孩说:“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗 ”另一个小孩说“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘孟一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗 ”
孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说:“谁说你很聪明呢？”
五、学生学情分析
文中出现了八个“日”字，反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。 全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却独具匠心。作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了论辩性。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔突破。
六、教学思路设计
通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。本课主要以任务为驱动，明确文中的辩题和观点，学习辩论策略，引导学生开展主题探究式的学习活动。 从“孔子”和“小儿”的角度，本文还可以这样理解:勤于思考，只要善于观察，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;德高望重、学识渊博的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释但不能脱离文本，随意解说。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察，多思考，全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。
七、学习方法 ：

诵读法、情境表演法、合作探究法、任务驱动法、评价激励法。
八、教学过程设计教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 1.体验“辩日”过程（出示课件） 预设 1：鼓励学生小组内分角色读一读两小儿的对话，并说说对话的内容是什么。 预设 2：交流：请部分同学们找出两小儿各自的观点和相应的理由。 预设 3：利用表格，帮助学生整理从文中提取的相关信息，从而梳理出他 们是怎样说明自己观点的。 用生动形象的画面培养学生学习化学的兴趣，以此激活学生的思维。
课内探究 2.小组合作探究（出示课件） 出示要求：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。预设： （出示课件） 出示要求：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？ 预设 1： 小儿甲是从视觉效果的角度来表达的观点。 预设 2： 小儿乙是从对温度的感知来表达的观点。 让学生运用对比观察的方法，旨在引导学生体会两小儿结合自身生活经验，说明自己观点的方法，同时发现双方都言之有理，为下文孔子不能决也做铺垫。 展开想象，分角色扮演两小儿辩日的情境（出示课件） 提出问题：两个小孩为什么会有不同的看法？（出示课件） 如果你是孔子，你会怎么想？你会用哪些话来回应两个小儿的嘲笑？学生回答之后，帮助学生拓展：“知之为知之，不知为不知，是知也”，因为两个小孩认识事物的角度不同，判断标准不同，结果也就不同） 提出问题：通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？（出示课件） 预设 1： 只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 预设 2： 学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 让学生练习快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，培养学生进行归纳整理的能力。
分组讨论 预设 3： 平时要多观察，勤思考，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识。教师小结：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使智者也会有所不知。看来我们说明道理的时候应该借鉴两个小朋友的方法，要用事实和常理作为支撑来说明道理，这样才有说服力。孔子实事求是的科学态度，真不愧“圣人”的称号。 引导学生读通课文，读通课文才能更好的理解课文。
思维延伸 这个部分的内容采取的是自主学习和合作学习相结合的方式，自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释理解词句，在适当的时机进行点拨，小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开延展。
课堂小结 学生讨论小结，并互相补充回忆，巩固本节课知识，进一步夯实基础、提升能力。
九、课后反思
围绕着教学目标，我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要让学生自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难再给予帮助，指导学生学习文言文发挥学生自主学习的能力，重点词语由学生对照注释理解。
2.抓住重点词语、句子的理解。重点句子的理解通过学生小组合作学习完成。凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化“我以日始出时去人近”，这一句是写一小孩在争辩时的观点，所做出的判断。
3.注重小组合作学习的学习方式。首先把句子中难懂的字词对照注释进行解释，例如让学生结合学习方法循序渐进，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，落实了学生主体地位，让学生真正的成为学习的主人，同时培养了合作精神和协作能力。.给学生留下自主探究的空间“为”出现三次，为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同.....。我还有意识地进行留白， 教学目标中“读懂意思”得到实现:如反问句在这里的作用。
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