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1教学目标
科学概念：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：体验实验验证的重要意义；懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2学情分析
《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课是在《浮力》一课的基础上，让学生通过实验认识在水中下沉的物体是否会受到水的浮力。通过生活经验，大多数学生认为下沉的物体会受到水的浮力，也有部分学生认为下沉的物体不会受到水的浮力。学生的认识不一致，给课堂教学创造了机会。既然学生意见不一致，在水中下沉的物体是否会受到水的浮力，你能不能想办法来证明？我把这个问题抛给了学生。学生已有了上一节课的经验，经过学生讨论和师生互动，学生对通过测量浸在水中的物体在水中的拉力大小来证明水中下沉的物体是到水的浮力达成一致意见。
3重点难点
教学重点：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
教学难点：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】铁块会受到浮力吗？
观察实验并猜想：木块放入水中，会上浮，铁块放入水中，会下沉。木块在水中会受到浮力，那么铁块在水中，也会受到浮力吗？
学生交流，发表自己的观点和看法。注意有根据地说出自己的想法。
活动2【活动】设计实验
教师出示一个系有细线的钩码，让每组学生分别在空气中拎一拎沟码，再把钩码浸人水中，体验一下钩码的重力。从而体验是否受到了水的浮力 你有什么感受说明钩码受到了水的浮力
学生体验，交流。（学生会感觉到水中的沟码拎起来比较轻，为什么重力会小下去？）
引导：手的感觉是不太准的，我们能用实验来验证自己的推测吗
小组讨论设计验证方法 ，交流。
统一实验方案：分别用弹簧测力计测量沟码在水中与空气中的重力，判断下沉的物体是否在水中也受到浮力。
活动3【活动】分组实验
分发材料，小组实验：测量不同个数的钩码分别浸人水中时对弹簧秤的拉力（即重力），数据记录在实验纸上。
活动4【活动】展示交流
学生上台，用投影仪展示自己的实验数据。
活动5【活动】分析数据
1，分析钩码在水中受到的力有哪些。
2，找两个学生演示二力平衡的原理。
3，分析得出：浮力=重力—拉力
4，通过自己的实验数据，你还有什么其它发现？想一想`，为什么会产生这种情况？
5，结论：在水中下沉的物体会受到浮力的作用。
活动6【活动】思考
既然铁块会受到浮力，为什么铁块在水中还是要下沉呢？
学生讨论交流，发表自己的看法。
学生绘出树上的受力示意图。并分析。
结论：物体在水中，都会受到重力和浮力。重力大于浮力，物体下沉，重力小于浮力，物体上浮。
活动7【练习】课堂练习
木块在水中上浮，木块收到了水的浮力，铁块在水中下沉，铁块没有受到水的浮力。放入水中的物体，都要受到浮力的作用。潜艇是靠改变自身的重量实现上浮或下沉的。
活动8【活动】课后小结
说一说这节课你学到了什么？
学生交流，发表自己的看法。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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