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1教学目标
科学概念:
1、下沉的物体在水中受到浮力的作用。
2、下沉的物体侵入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
过程与方法:
1、根据研究主题和已有材料,设计制定“下沉物体受到水的浮力”的研究计划。
2、通过实验操作,感知到下沉的物体也受到了水的浮力。
情感态度价值观:
1、体验实验验证的重要意义。
2、培养主动探索、积极合作的科学态度。
2学情分析
《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课是是教科版小学科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第6课,是在《浮力》一课的基础上,让学生通过实验认识在水中下沉的物体是否会受到水的浮力。课前,我制作了前测问卷,提出两个问题:1、公园的游船,是什么力让它浮起来?2、石头沉入水中,受到了水的浮力吗?通过生活经验,小部分学生认为下沉的物体会受到水的浮力,但是仍有大部分学生认为下沉的物体不会受到水的浮力。学生的认知不一致,给课堂教学创造了机会。再者,物质科学领域的知识对于小学生来说较抽象,学生必须通过实验探究来寻找真相。而对于五年级的学生来说,他们有能力自己设计实验、自主探究来解决问题。因此我确定了《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课为课例研究主题。
3重点难点
重点:设计制定“下沉物体受到水的浮力”的研究计划。
难点:通过实验,感知到下沉的物体受到了水的浮力的大小变化。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】《下沉的物体会受到水的浮力吗》
(一)激趣导入,聚焦问题。
师:同学们,这是(石头),这可是货真价实的真石头哦!我把它放入水中,下沉了。
师:下沉的物体会受到水的浮力吗?(点课件)
活动2【讲授】《下沉的物体会受到水的浮力吗》
(二)初步感知,发生分歧。
师:你先说,( )谁有不同意见?( )
师:既然有了分歧,今天我们就一起来解决这个问题。(贴板书)
师:老师准备了圆柱筒作为研究材料,为了便于操作,用细线系住圆柱筒。先感受在空气中的重量,然后把它慢慢放入水中,会有什么感觉呢?(边说边演示)
师:请从1号抽屉里拿出材料,每人体验一次。
生:体验活动一。
师:10秒中材料还原,端正坐好。表扬~~
师:谁来说说你的感受?(生:在水中变轻了)有没有不同意见的?(生:没有)师:谁能具体说说你的感受。(生:刚接触水面感觉变轻,当浸入水中,感觉更轻了。)
师:所有同学都有这么精确的感受吗?(生:不做声)
(生:我觉得没有什么感觉,差不多。)师:意见发生了分歧,为了。。。。。。
师:为了帮助同学们准确观察,我带来了橡皮筋。用它系住圆柱筒,慢慢浸入水中,观察橡皮筋的变化。请实验组长去材料超市换取它吧!。
生:体验活动二。
师:橡皮筋发生变化了吗?(生:发生了变化)
师:发生了什么变化?(生:浸入水中,橡皮筋变短了)
师:橡皮筋为什么会变短呢?(生:圆柱筒变轻了,受到了水的浮力)
师:下沉的物体会受到水的浮力(板书)
师:下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗?(生1:会;生2:不会。)
师:我请来了评判专家,这是(尺子),我给它装上支架,它就叫做平衡尺。猜猜看,它会起到什么作用啊?(生:使左右平衡)
师:这还有水槽、两个圆柱筒。(课件出示)
(三)设计方案,实验验证。
师:用以上材料,设计实验方案。从2号抽屉拿出记录单表一,看看哪个组的方法既简单又方便。
(生设计实验方案)
师:谁先来分享设计方案?(生汇报方案)
师:哪些组和他们组的方法一样?(生举手)
师:看来这个方法大家都比较认可,在实验前请看看!(出示实验步骤)
师:实验时,请特别注意观察平衡尺的三个状态:在空气中、右边圆柱筒一半浸入水中和全部浸入水中。
师:请小组长用系有橡皮筋的圆柱筒来换取其他材料吧。
生:体验活动三,师拍照。
(四)交流发现,分享成果。
师:老师拍下了你们实验时的状态,看看!
师:(展示几组杠杆尺实验的照片),一组操作有误的,一组操作成功的。
师:你们的实验结果都是这样的吗?(是的)
师:(衣架组)我们接着来看,这是哪个小组?你们愿意到台上来展示一下吗?
师:小结:下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。(板书)
师:王老师故意给他们提供的衣架,看来生活中的很多物体也能用在我们的科学课堂上呢!
(五)、拓展延伸,生活体验。
师:生活中你见过哪些在水中省力的现象呢?(生:水中搬运石头,井中提水。)
师:今天的课上到这里,下课!
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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