22 小毛虫教案

22《小毛虫》
【教材分析】
单元解读二年级下册第七单元的语文要素是“借助提示讲故事”。教材在二年级上册安排了用上“关键词语”和“相关语句”讲故事的学习要求,本单元《蜘蛛开店》一课引导学生借助示意图讲故事，本课是在这一基础上的发展,指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。《小毛虫》是需要落实这个单元语文要素的第三篇课文。本单元以“改变”为人文主题，有因为不断改变，而变得越来越美好的《青蛙卖泥塘》；有围绕改变讲述的妙趣横生的故事《蜘蛛开店和大象的耳朵》。本文讲述了小毛虫给不断努力，耐心等待而不断成长的故事。
文本解读本文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣，语言质朴自然，描写生动细致。课文共有七个自然段，课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。课文配有三幅插图,形象地展现了小毛虫从结茧到羽化地变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。
【学情分析】
学生在二年级上册学习了用上“关键词语”和“相关语句”讲故事,在本单元的第二课《蜘蛛开店》，学会了借助示意图讲故事，在《青蛙卖泥塘》一课，在了解课文主要内容的基础上，能分角色表演故事。本节课主要在了解课文内容的基础上，借助相关词句将故事将完整。【教学目标】
利用替换部件、按偏旁归类、做动作理解等方法识记“昆、竭”等8个生字，通过联系上下文、近义词等方法理解生机勃勃、仿佛等词语，对比书写“纺、织、编”3个左右结构的字。
通过对比、想象画面等方法有感情朗读课文，能借助提示按一定顺序用自己的话完整地讲故事。
通过创设情境、联系上文等方法理解积累“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝”等6个词语。
【教学重难点】
有感情朗读课文，能借助提示按一定顺序用自己的话完整地讲故事。
【教学过程】
一：开门见山，导入新课
同学们，老师知道你们最喜欢听故事、读故事了，这节课我们一起再读一个有趣的故事，故事的主人公是一条小毛虫，伸出小手，我们把它的名字写在黑板上。（板书课题：小毛虫）谁来喊一喊他的名字？抽生读。小毛虫被你们喊出来了，快看啊。（出示图片）
师读第一句：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切......认读“打量”
大家现在都是小毛虫，快来打量打量，你们都看到谁了呀？小朋友们你们看到的七星瓢虫、蜜蜂、蚂蚁，他们还有一个共同的名字是“昆虫”。
【设计意图：童话故事是学生感兴趣的体裁，直接进入故事更让学生期待。让学生直接进入情境来当小毛虫，打量一下图片上的事物，激发学生学习故事的兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。】
二：初读课文，理清故事发展过程
这是一个什么样的故事呢？快来读读课文，想想小毛虫经历了哪些变化？3.通过创设情境、联系上文等方法理解积累“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝”等6个词语。1.正确朗读并读好词语。
2.在讲故事时恰当使用这些词语。
【设计意图：在学生初读课文后，进行简单的故事梳理，梳理中引导学生运用“先......最后......”表示顺序的连词，这样可以让学生能够按顺序有条理的对故事的整体内容进行感知，也可以复述故事进行铺垫。】
过渡：这究竟是一条怎样的小毛虫呢？
三：研读课文，读悟变化过程
初识小毛虫：
出示学习要求：读一读，课文的第1～2自然段；画一画，文中描写小毛虫的句子；说一说，这是一条怎样的小毛虫呢？预设1：1.这是一条“可怜”的小毛虫。你从哪些语句感受到它的可怜？（板书：可怜）2.小毛虫很可怜，那其他的昆虫怎么样呢？谁来读读上面这句话3.联系上文理解生机勃勃4.对比朗读体会小毛虫的可怜，指导朗读“不会......也不会......更不会”。预设2：这是一条“笨拙”的小毛虫。从哪些语句感受到它的笨拙呢？（板书：笨拙）做动作体会“挪动”，并认读“挪动”这个词语。“九牛二虎之力”字面理解本词语，并读出这是怎样的力气？师：你还从哪体会出小毛虫的笨拙？1.出示字卡：“仿佛”，仿佛是什么意思？谁能把它换个词？（好像，如同)2.从小毛虫怕的速度很慢，时间很长，体会小毛虫的笨拙。指导朗读，抓住关键词读出小毛虫的笨拙。
借助关键提示，复述故事
师：同学们，刚才我们看到了一条可怜、笨拙的小毛虫。如果让大家把这只小毛虫介绍给大家，你知道怎么介绍吗？
教师示范，借助图片讲故事。
2.学生借助图片、关键词，补充故事。师总结：你瞧，我们俩就这样把故事的开头讲出来了。我们是怎么讲出来的？我们借助了什么呀？（板贴：看图片、关键词、借助提示讲好故事）
3.同桌俩合作，一个讲第一自然段，一个讲第二自然段。
4.评价：师生评价，点出讲故事可以展开想象。
【设计意图：借助“关键词”这个支点来讲述，就像为一个支架固定了轴心，学生在复述时就不会偏离方向。因此，用“可怜”和“笨拙”等关键词帮学生复述，不仅能帮助学生吸纳故事精华，降低复述的难度，而且为学生的言语表达预留了空间，提升了语言表达能力。】三.聚焦茧屋，感知小毛虫内心
聚焦茧屋
孩子们，如果你是小毛虫，这样可怜、笨拙，你的心情会怎样？
但故事中的这只小毛虫和我们的想法一样吗？快从文中找找从中你看到了一只怎样的小毛虫？
3.因为小毛虫知道：每个人都有自己该做的事情小蜜蜂该做的事是_______七星瓢虫该做的事是______________该做的是________。
【设计意图：感同身受，让学生以自己的内心来对比小毛虫的内心，从而更能感受到此刻乐观、积极向上、勇敢的小毛虫。同时通过熟知事物该做的事，来辅助学生理解“每个人都有自己该做的事情”这句话。】
4.小毛虫该做的事是：（出示句子：它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。）
5.指导书写：纺、织、编，对比观察找出异同点。师示范写，生练习写，评改。
【设计意图：本课左右结构的字很多，通过三个绞丝旁的字指导学生进行书写，让学生了解左右结构字的规律，同时进行知识迁移，书写其他左右结构的字。】
感知小毛虫内心
小毛虫编织的茧屋是怎样的呢？从文中找一找（牢固的、温暖的、与世隔绝的）
出示毛虫的丝和茧屋的图（瞧，这样纤细的丝，要最终织成牢固的茧屋，小毛虫会怎么织呢？师引导想象：小毛虫就是这样，天还没亮，他就起床了，开始......（）中午到了，烈日炎炎，小毛虫依然在......天黑了，小毛虫还是在......小毛虫腰酸背痛，但他还在......
理解“尽心竭力”的意思，学习多音字“尽”，多种方法认读“竭”.
引导学生读出小毛虫的尽心竭力？（生朗读）全班齐读。5.理解认读词语“与世隔绝”，这与世隔绝的茧屋里有了一个疑问（出示句子：“以后会怎样呢？”它在与世隔绝的茧屋里问。）指生读这时有个声音在回答它（出示第6段）万事万物都有自己的规律.
同学们，你们都知道什么事或者物有自己的规律吗？预设：太阳东升西落是规律，一年四季更替是规律，揠苗助长中我们知道植物的生长是有自己的规律的，我要的是葫芦中我们知道果实的生长也要有开规律，学习就应该是一点一滴的努力......师总结：是呀。小毛虫就是这样耐心的等待着，那么你觉得此时生活在黑暗、孤独的茧屋里的小毛虫，又是怎样的呢？（不怕黑暗，耐心、坚强、勇敢......）
用我们的朗读为小毛虫加油吧，谁来试试？（指导有感情地读好小毛虫内心独白的句子。）
借助关键句，复述故事。
同学们，小毛虫为自己编织茧屋并在茧屋里耐心等待这一部分的故事，我们如何借助提示来讲好呢？大家看，我们除了可以借助图片、词语这些提示，还可以借助关键句。谁来试试？
2.指名讲故事，师引导。
【设计意图：图画是文本的补充，可以直观地显现文本内容，而文本是图画的依托。在小毛虫编织“茧屋”这一环节，复述的要点是小毛虫的两次心理活动及其蕴含的道理。巧妙地将故事要点与图画有机融为一体，让学生借助图文信息，使之内化为自己的语言。借助了提示，复述故事变得水到渠成。】
以讲代学，复述故事。
小毛虫在茧屋里，耐心地等待着，就这样一天、两天......时辰到了！它清醒了过来！（播放小毛虫破茧成蝶的动画），你看到了什么？
小毛虫变成蝴蝶，这是多么美好的事情啊！请同学们在读读课文第七段中的描写，看看谁能运用刚才我们借助关键词句讲故事的方法讲好这一部分？顺势引导学生抓住“灵巧”“轻盈”“色彩斑斓”等词讲出蝴蝶的外形美；抓住“愉快、飘然而起”讲出蝴蝶的动作美。小毛虫的一生并不顺利，但这就是成长的规律。
【设计意图：先播放小毛虫破茧成蝶的动画，再适时播放音乐，让学生熟悉故事情节的同时，创设了复述故事的情境。借助前面学习的讲故事的方法，迁移运用，自主进行讲故事。】
借助提示，复述完整故事
现在到“小毛虫故事大讲堂”时间了。小毛虫蜕变成蝴蝶，当它遇到其他相似境遇的小毛虫时，它会怎样述说自己的经历呢？
拿出点赞卡，根据要求，讲给同桌听，一起互相点点赞，获得三个赞的小朋友会被邀请参加“故事大讲堂”哦。
指名上台讲故事，学生和老师评点补充。
作业布置
推荐书目：《好饿的毛毛虫》《丑小鸭》《画蛋奇才—达芬奇》
2.课后请将《小毛虫》的故事讲给爸爸妈妈听。