20 蜘蛛开店教案

20《蜘蛛开店》
【教学目标】
随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“蹲、寂、寞、罩、顾、颈、袜”等生字，会写“定、完”两个字。
正确、流利、结合角色朗读课文，感受童话的有趣。
借助词语，根据示意图讲故事；并且能展开想象，续编故事。
【教学重难点】
教学重点：随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“蹲、寂、寞、罩、顾、颈、袜”等生字，会写“定、完”两个字。
教学难点：借助词语，根据示意图讲故事；并且能续编故事。
【教学过程】
联系旧知，激兴趣
回顾课文，揭示主题。
导入：同学们，以前我们读过很多有趣的童话故事，有乐于助人的雪孩子变成白云的故事，有丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事，有长鼻子匹诺曹的故事，这些故事有一个共同的特点，那就是——改变。第七单元的四篇课文，也是写了四种小动物身上发生的改变。这节课，我们就来学习其中的一个故事——蜘蛛开店。
板书课题：蜘蛛开店（注意指导生字“店”:“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”）齐读课题
读了课题，你有什么疑问呢？预设：蜘蛛为什么要开店？它开的什么店？都有哪些顾客？结果怎样？
二、自读课文，理脉络
1.过渡：同学们想知道的可真不少，那我们赶紧走进课文中去看一看吧。
2.自读课文师：下面请同学们打开课本翻到第 20 课，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。并思考蜘蛛都开了哪些店？顾客有谁？结果怎么样？
3．你们知道蜘蛛开了哪些店呢？预设：蜘蛛先开了口罩编织店，然后开了围巾编织店，最后开了袜子编织店。（相机板贴店名）。
三、细读文本，知内容
1. 蜘蛛开店的原因过渡：那蜘蛛为什么要开店呢？（生答）那文中是怎么写的呢？我们一起来看看（读中学习“蹲、寂寞”）（1）出示第一段有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。指名读句子。师：小蜘蛛有个动作，你来读。出示字卡：蹲（生读）师：谁能做个动作读读？（学生边做边蹲）评价小结：大家看这个字跟我们的脚有关，所以是“足”字旁。做做动作我们就记住了这个生字。（齐读蹲）引导：你瞧！这蜘蛛每天都蹲在它的网上。会有什么感觉呢？预设生：很无聊，很寂寞。（2）出示词卡：“寂寞”（指名读）师：你发现这两个字的共同点了吗？（部首都是宝盖）那你猜猜这个词语是什么意思？预设 1：我猜都与房子有关。预设 2：房子里没有声音的时候是“寂”，房子里没有人的时候是“寞”。指导朗读：你们真会观察，更会思考。房子里没有人也没有声音是不是非常“寂寞”呀！带着你的这种感受读一读。（指名读词语）引导：联系生活经历说说自己什么时候会寂寞？带着感受读一读这个句子。过渡：就是因为蜘蛛太寂寞，太无聊了！所以想找点儿事做，于是他决定开一家商店。（出示句子）
2.指导书写。（1）观察：怎样写好“定”？引导学生结合色块、辅助线观察。（2）相机总结出口诀：首点居正上收下放主笔下展（3）指导同类字“完”的写法，口诀同上。（4）老师范写，学生书写，展示评价。
3.走进开店之旅过渡：那现在我们就跟着小蜘蛛走进他的开店之旅，先来到“口罩编织店”看一看。（1）口罩编织店（出示第三自然段）根据字源，学习“罩”出示“罩”的篆书图片。师：猜猜这是什么字？预设：罩，齐读。引导：你是怎么猜出来的？预设：就是一个笼子捕鸟。小结：古时候，“罩”指捕鸟用的笼子或网，所以，小篆里的“罩”上面是一个网。再读一读这个生字。引导：那罩住嘴巴叫口罩，罩住眼睛呢？预设：眼罩引导：罩住耳朵呢？
预设：耳罩。师总结：“罩”指覆盖物体的东西。再来读读这几个词语。学习“顾”出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（出示字卡：顾）老师解说：“顾”的左边原来表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟过来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里的客人就叫做“顾客”了。请大家再读读这个词语。你还知道哪些关于顾的词语：预设：照顾左顾右盼环顾回顾引导：同学们，蜘蛛见到第一位顾客心情是怎样的呢？预设 1：做生意有顾客光顾才能挣钱，顾客来了，小蜘蛛一定很开心。预设 2：我从图片中蜘蛛给河马织口罩的表情看出蜘蛛很痛苦。因为他没想到来了河马。预设 3：：虽然有顾客光顾是让人高兴的事，但我认为小蜘蛛看到河马后就高兴不起来了，因为河马嘴巴太大，小蜘蛛织起口罩来会很困难，要花费很长时间，所以它应该从刚开始的高兴变成失望、痛苦。评价：你能结合图片感受蜘蛛心情的变化，真会思考。请你带上自己的感受读读这个句子。（2）围巾编织店引导：终于送走了第一位顾客，口罩编织店也被蜘蛛换成了围巾编织店，这时蜘蛛的运气会不会好点呢？请你来读。（出示 7、8 自然段，指名读）顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。引导：这次又来了哪位顾客？（长颈鹿）在这里有个“颈”字，大家有好办法记住吗？预设：摸摸自己的脖子，这就是“颈”评价：你能结合自己的身体部位来记，真不错。大家要注意这个字的读音，念三声。再读读。你们还可以组什么词语？预设：脖颈预设：颈部师：真不错，当你忘记这个字的读音的时候，摸摸脖子就记住了。那长颈鹿的脖子怎么样？从文中找一找句子读一读。他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来师：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。你又读出了什么？预设 1：从“织啊织”“足足忙了一个星期”看出他也是很费力，也很吃力。我想他织的时候一定很不高兴。评价引导：你们能抓住关键词语说出他心理的想法，赶紧用你的声音读出来吧。（3)袜子编织店过渡：蜘蛛忙了一个星期，终于织完那条长长的围巾，这家编织店又换了名字，变成了袜子编织店。联系生活学习“袜”出示“袜子”图片，齐读词语。师：袜子有很多种，生活中你见过哪些袜子？出示词语，生读：长袜、短袜、丝袜、裤袜、棉袜。引导：不管是什么袜，都是穿在人们脚上的。属于我们服饰的一部分，所以啊，大家一定注意这个字是衣部旁。师：那他又迎来了哪位顾客呢？（出示，指名读）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！引导：此时的蜘蛛又是一种什么样的心情？关注感叹号，读出蜘蛛的害怕。同学们，假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？预设 1：蜘蛛要花一个月的时间才织完 42 只袜子。预设 2：蜘蛛累得病倒了，躺在网上不断叹气。总结：多么可怜的小蜘蛛啊，原本为了简单，结果却吃尽了苦头。
感悟心理，思变化
过渡：那现在请同学们回顾一下蜘蛛开店的经历，从整体上看，他开这些店有个共同的理由，你找到了吗？学生读文，相机出示：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。师：大家看，这几个句子放在一起，你发现了什么？预设 1：都差不多预设 2：都有卖...吧，因为...很简单。预设 3：我通过这三个句子发现蜘蛛特别懒惰，头脑也很简单，不能像别的商人那样考虑顾客的需求，只是图简单省事。评价：你们真会观察。是啊，这个故事中，作者用了几个重复的句式就让我们了解到了小蜘蛛的心理，还能帮助我们想象到那个画面。那你想象着小蜘蛛的内心，来试着读一读。
引导：从这里看出他想事情很简单，还充分体现在商店的招牌上：预设：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。师：大家又发现了什么？预设 1:不管是什么店，都是只需付一元钱。预设 2：他开店都不考虑周全，很多东西成本是不一样的啊，预设 3：这几个句子的句式也差不多。评价小结：大家越来越会读故事了，既看出了这几个句子的特点，还说到了小蜘蛛实在不是做生意的好手，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少，都只需付一元钱。你觉得小蜘蛛的招牌应该怎么改？（学生自由回答）
引导;同学们，故事到此你有什么想对小蜘蛛说的呢？预设 1;做事情要考虑细致，不要把问题想的太简单预设 2：还要了解顾客，算出最合适的价格。评价小结：是啊，通过读这个童话故事，我们又学到了一些道理，就是做事前一定想细致，不要把事情想的太简单，要做好万全的准备。另外，不要总是知难而退。（板书）
借助示意图，讲故事
引导：蜘蛛 3 次开店，课文在写法上有什么相同的地方？预设：三次开店都是按照卖什么、写招牌、顾客来了、结果的顺序来写的。评价：同学们真会读书，不仅了解了课文的内容，也发现了故事结构和语言中隐藏的规律。
借助示意图讲故事同桌互相讲一讲；找同学展示评价：你抓住了课文的脉络，非常有条理。你用上了文中的一些关键词句，把故事讲得很完整。你加上了动作和表情，把故事讲得绘声绘色。
顺延文本，续编故事
过渡：刚才我们把这个故事讲的这么好了，而且还从故事中明白了一定的道理，那接下来会发生什么呢？小蜘蛛会有什么改变呢？预设 1：又开别的店，又吸引了特别的顾客。预设 2：他就改了。可能开百货大店了，什么都有。预设 3：蜘蛛也有可能吸取教训，改变经营方式：同时卖口罩、围巾、袜子、毛衣、帽子...... ；改变计价方式,口罩按大小计价,围巾，按长短计价,卖袜子,按多少计价,就这样,蜘蛛的生意越来越红火。评价总结：通过读这个童话故事，我们也可以有自己更多的思考，将故事编出自己的味道。下课后再练习一下，老师期待大家的精彩故事。
总结课文，推荐阅读
师：这篇有趣的童话故事告诉了我们做事前要认真观察，把事情想细致再去行动。这篇文章的作者是鲁冰，大家课下可以继续阅读他的作品。