语文四年级上人教版（新疆专用）5.2《美丽的小兴安岭》说课课件（34张）
文档属性
| 名称 | 语文四年级上人教版（新疆专用）5.2《美丽的小兴安岭》说课课件（34张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-12-18 19:16:10 | ||
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文档简介
课件34张PPT。《美丽的小兴安岭》说课稿 IF语句的应用说课内容教材分析1教学目标2教学重难点3教学方法4教学过程56教学板书一、说教材
《美丽的小兴安岭》是语文四年级上人教版（新疆专用）的主题课文。这组教材是围绕“自然风光” 这个主题编写的。 《美丽的小兴安岭》描写的是我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者对小兴安岭的喜爱之情。
本课教学分为两课时，我说的是第二课时。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。
重 点：感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
难 点：比喻句和重点句的理解。三、说教法 结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。 四、 说学法
设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。 五、说教学过程： 这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。 一）、解题导入、
激情发挥。
由“岭——兴安岭——美丽的小兴安岭”逐层解释清楚题目的词义，揭示课文的中心内容，让学生懂得题目与内容紧密相联这一知识。 二）紧扣中心，感知 “美丽”
本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当。 “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，指导学生理解课文的内容和顺序。
三）、抓住题眼，突出重点 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。四）引导比较，感受“美丽” 结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我将他们引入与文本中更深入的对话：作者为什么说小兴安岭是美丽的，诱人的？孩子们在自己有滋有味地品读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。
这一环节是让学生走进重点段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙。
在教学二到五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。 课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我将要采用“教、扶、？”的方法，重点指导学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。 比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确写出了小兴安岭生机勃勃的景象。几只小鹿在溪边散步，他们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。在品读中，还可以透析小动物的动作，姿势，理解拟人句，帮助学生深入理解课文的内容，再通过图片展示让学生感受春天的气息和生机。小鹿 接着用同样的方法学习夏天一部分，从这里找出小兴安岭美丽的部分原因。还是通过品词、品句体会夏天小兴安岭郁郁葱葱的特点和枝叶繁茂的程度，再利用图片帮助理解后面的内容，感受夏天的葱郁之美。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
“葱葱茏茏”、“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。“封”字既形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木的生机勃勃，生命旺盛。
草地上盛开着五颜六色的鲜花，红的、白的、黄的、紫的，真像一个大花坛。
通过五颜六色的鲜花让学生体会大花园的含义 秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。
质疑：为什么会有这样的变化？不同的季节树木会呈现出不同的美，请在文中画出相关的语句。秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，松树的叶子更加翠绿。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
“飞舞”一词，既表现了落叶随秋风飘落的情景又表达了一种活泼、快乐的情趣，能让学生想象树叶飘飞的优美姿。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
这两句话按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景，从而让学生感受她的美丽。 小兴安岭的物产丰富，我是通过图片让学生自己体会的1、冬天的异兽西北风呼呼的刮过树梢，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又大的脚掌。2、秋天的山珍这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山 葡 萄 3、又香又脆的榛子 4、鲜嫩的蘑菇和木耳 5、人参等名贵药材 五）感情朗读，感悟“美丽” 朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来读，回顾课文内容。六）课外练笔，拓展“美丽” 让他们也写一写自己的家乡，让学生的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。
23、美丽的小兴安岭
春 抽出枝条 动物
夏 郁郁葱葱 美丽 水果
秋 落叶飘飞 富饶 药材
冬 银装素裹 菌类
板书设计 总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计等个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
《美丽的小兴安岭》是语文四年级上人教版（新疆专用）的主题课文。这组教材是围绕“自然风光” 这个主题编写的。 《美丽的小兴安岭》描写的是我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者对小兴安岭的喜爱之情。
本课教学分为两课时，我说的是第二课时。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。
重 点：感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
难 点：比喻句和重点句的理解。三、说教法 结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。 四、 说学法
设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。 五、说教学过程： 这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。 一）、解题导入、
激情发挥。
由“岭——兴安岭——美丽的小兴安岭”逐层解释清楚题目的词义，揭示课文的中心内容，让学生懂得题目与内容紧密相联这一知识。 二）紧扣中心，感知 “美丽”
本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当。 “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，指导学生理解课文的内容和顺序。
三）、抓住题眼，突出重点 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。四）引导比较，感受“美丽” 结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我将他们引入与文本中更深入的对话：作者为什么说小兴安岭是美丽的，诱人的？孩子们在自己有滋有味地品读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。
这一环节是让学生走进重点段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙。
在教学二到五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。 课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我将要采用“教、扶、？”的方法，重点指导学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。 比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确写出了小兴安岭生机勃勃的景象。几只小鹿在溪边散步，他们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。在品读中，还可以透析小动物的动作，姿势，理解拟人句，帮助学生深入理解课文的内容，再通过图片展示让学生感受春天的气息和生机。小鹿 接着用同样的方法学习夏天一部分，从这里找出小兴安岭美丽的部分原因。还是通过品词、品句体会夏天小兴安岭郁郁葱葱的特点和枝叶繁茂的程度，再利用图片帮助理解后面的内容，感受夏天的葱郁之美。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
“葱葱茏茏”、“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。“封”字既形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木的生机勃勃，生命旺盛。
草地上盛开着五颜六色的鲜花，红的、白的、黄的、紫的，真像一个大花坛。
通过五颜六色的鲜花让学生体会大花园的含义 秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。
质疑：为什么会有这样的变化？不同的季节树木会呈现出不同的美，请在文中画出相关的语句。秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，松树的叶子更加翠绿。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
“飞舞”一词，既表现了落叶随秋风飘落的情景又表达了一种活泼、快乐的情趣，能让学生想象树叶飘飞的优美姿。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
这两句话按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景，从而让学生感受她的美丽。 小兴安岭的物产丰富，我是通过图片让学生自己体会的1、冬天的异兽西北风呼呼的刮过树梢，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又大的脚掌。2、秋天的山珍这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山 葡 萄 3、又香又脆的榛子 4、鲜嫩的蘑菇和木耳 5、人参等名贵药材 五）感情朗读，感悟“美丽” 朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来读，回顾课文内容。六）课外练笔，拓展“美丽” 让他们也写一写自己的家乡，让学生的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。
23、美丽的小兴安岭
春 抽出枝条 动物
夏 郁郁葱葱 美丽 水果
秋 落叶飘飞 富饶 药材
冬 银装素裹 菌类
板书设计 总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计等个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！