统编版语文三年级下册第二单元快乐读书吧：《中国古代寓言》导读课

小学语文三下《中国古代寓言》导读课
教材分析
《义务教育语文课程标准(2022年版）》提出，语文课程内容主要以“学习任务群”的形式组织与呈现。整本书阅读被设定为独立的拓展型学习任务群，旨在引导学生综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界，提升语文核心素养。
统编版三年级下册“快乐读书吧”与第二单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”一脉相承，以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨是非，学习为人处世。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语引用著名儿童文学家严文井关于寓言的阐述“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理”，直接点出寓言“微言大义”的特点，故事短小、道理深刻。三年级教材适应儿童认知发展规律编排了“寓言故事”文体单元，意在发掘寓言的文学和教学价值，提高寓言的文学地位。小贴士提示了读寓言的方法，读故事、明道理、想生活。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、列举经典篇目，推荐阅读三本寓言集：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
教学目标
1.通过关注目录，了解《中国古代寓言故事》的特点，激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2.运用预测、联系生活实际等阅读策略引导学生读懂寓言故事，明白寓意，感受中国古代劳动人民的智慧。
3.指导学生自主制定阅读计划。
教学重点
运用预测、联系生活实际等方法读懂寓言故事，体会寓意。
教学难点
通过感知寓言故事蕴含的智慧，产生阅读兴趣。
教学过程
一、整体感受寓言，激发阅读兴趣
（一）创情境，识寓言
同学们， 早在还没有产生文字的时候开始， 人们便以口口相传的
形式，传播着自己的历史和文化。
来看这几幅图。你知道其中的故事吗？
这些故事还有一个共同的名字-----寓言。
（二）回顾寓言的特点
严文井说： “寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多 东西来。”本册书中第二单元是一个寓言单元，寓言是生活的一面镜 子， 我们学习了古代寓言《守株待兔》《南辕北辙》，总结了寓言的特
点，谁来带领我们回顾一下。
《中国古代寓言》就是先人留给我们的一个魔袋， 现在就让我们
一起去探寻其中的奥秘吧。
二、阅读章法有序，感受先贤智慧
（一）阅读指导，读书有法
1.介绍目录
一本书的目录能够为我们的阅读指引方向，观察这本书的目录。
你有什么发现？
全书根据每个寓言故事的不同特点，归纳为六大部分。
2.指导阅读
（1）阅读指导页
还有不同之处你发现了吗？
是的， 每部分前面都编有“阅读指导”页， 介绍了适合读这部分 故事的阅读方法， 读书不得要领， 则劳而无功， 就让我们一起来看看
这一部分的阅读指导。你能从这段文字中提炼出什么阅读方法。
为学患无疑， 疑则有进。我们要带着思考去阅读， 阅读指导页中 已经为我们出示了三个小问题， 谁来读一读？同学们看， 带着思考去
读书，能帮助我们更好的理解寓言的道理。
除了每部分阅读指导页中指导的方法， 我们常说题目是一篇文章
的钥匙。
（2）读题目
读一读这几个寓言故事的题目， 你能猜想一下故事中会发生什么事吗？就这么读读题目，猜猜内容，是不是很有趣呢。
（3）读开头
趣读了故事的题目， 再来读一段故事的开头吧。你来猜一猜他最
终能借到梯子扑灭大火吗？
我们一起来读读故事的结尾， 和你猜想的一样吗。看来大家想法 一致，很有默契。同学们，猜想没有对错，只要有理有据就可以了。
（4）读插图
让我们再从插图入手， 看这幅图， 表现的会是一个怎样有趣的故
事呢？我想，你也许已经猜出了故事的大致情节，谁来试试？
接着猜？
（5）读人物
人物是一篇文章的灵魂， 鲁班这个人物大家一定耳熟能详， 快来
自己出声读读这篇寓言，看看和你印象中的鲁班有无不同？
读完这篇寓言，鲁班在你心中留下了什么印象？
就像这样， 读题目、读开头、读插图、读人物， 展开想象猜一猜， 认真用心读一读， 能帮助我们探寻到《中国古代寓言》这本中很多的
秘密。
（6）积累成语
中国古代寓言源远流长， 凝结着中华民族的智慧， 因其寓意深刻， 古人将之凝炼形成固定成语，言简意赅又生动简洁，真是妙不可言。
我们来一起读读这些耳熟能详的成语吧。
天才在于积累， 聪明在于勤奋， 让我们在接下来的阅读当中积累
更多的成语，并在积累卡上留下你阅读的痕迹吧。
（二）分类阅读
1.哲理性强
《中国古代寓言》内容包罗万象， 寓意丰富多彩。请你自己看看 这幅图， 猜一猜故事的大致情节， 先讲给同桌听一听吧， 谁来讲？自
己读读《鹬蚌相争》，看看和你想象的一不一样。
读完这个故事，相信你也有了自己的思考，谁来说一说。