5 雷锋叔叔，你在哪里 教学设计（2课时）

二下5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
【教材分析】
一二小结构成问答，三四两节构成问答，第五小节总结。
【教学目标】
1、会认13个生字（随文），会写9个字。
2、听老师讲故事，再朗读这首诗歌，注意有问有答的特点。
3、用多种方法猜测词语意思，能说出了解词语意思的方法。
4、读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。
【教学重难点】
（对标：训练表达，前读后写，前面读文学、实用、思辨，注重这样的表达规律。落实在教科书的每一个细节，将前读后写的规律放在课后题中落实。）
【教学过程】
第一课时
环节一：读诗题导入，再讲故事
1、板书：“雷锋叔叔”
（1）书写生字“锋”。
（2）介绍雷锋叔叔
过渡：很显然雷锋叔叔是个伟大的人，不然为什么我们对他那么熟悉呢？
雷锋叔叔简介：
①雷锋叔叔是贫苦农民家的孩子
②他七岁的时候成为一个孤儿。
③他1960年参军，当时20岁，表现非常棒，同年（什么是同年，就是1960年那一年）他因为表现得特别优秀加入了中国共产党。
④1962年8月15因公牺牲，当时22岁。
⑤雷锋被誉为“出差一千里，好事一火车。”
⑥当雷锋因公牺牲的时候，毛主席、周总理、邓小平爷爷、刘少奇主席等党和军队的领导都为他题词。毛主席的题词：向雷锋同志学习。
出示：毛主席的题词
生的伟大，死得光荣。
⑦毛主席命名雷锋同志所在的班级永久地可以使用番号“雷锋班”
（简单讲故事，后面通过想象来讲故事）
2、读诗题——问题
3、读诗（全诗），找答案是什么？（答案有没有？）
（设计意图：第一环节，通读全诗五个小节，寻找答案。）
（设计意图：完成开篇第一环节的板书举证。）
环节二：精讲诗歌第1-2小节
1、朗读1-2小节
2、第1节中，寻找雷锋的“足迹”
（批注：足迹）
询问：什么叫雷锋叔叔的“足迹”呢？
预设：脚印。
追问：为什么不写成脚印呢？
师：这毕竟是诗。诗要有师的声音，诗要有诗的意蕴。
（设计意图：本课是诗，就要教成诗。足迹，郎朗上口。）
师范读。
生自由读。
（设计意图：①明确诗的意蕴，足迹是诗，脚印是白话，施教落实在平时。②教师范读，领读。孩子们就根深蒂固了。③把诗读入孩子心中。）
问：寻找一个人的足迹就是寻找一个人去过哪，到过哪，出现过哪。
（设计意图：（1）理解“足迹”①诗②高雅③表示这个人他在走动，寻找组就就表示在找人去过哪，到过哪，现在在哪。（2）支架①搭建支架：“脚印”是为理解“足迹”搭建的支架。②撤架：找足迹就是找人。）
（理路：凡有支架搭建，必要撤架，才能施工，才能出成果。）
问：请问，找得急不急啊？（很急）
问：为什么急啊？
（设计意图：在语言文字中寻找蛛丝马迹。）
预设：
①在第一节中反复询问
②第一次好像在看，第二次没有看到，心里就急了，直接问出来了。一次比一次急。第一次感觉在自言自语，第二次是向潺潺流动的小溪询问。
（设计意图：①关注两次问，一个逗号，一个问号。②急不急？很急。哪里能看出很急？两处，第一次读有点像作者的自言自语，第二次没有得到答复，非常着急，居然向潺潺流水，向小溪询问。他明知小溪是问而不答，但太想找到雷锋叔叔了。陪伴孩子们进入诗的意境。）
（理路：一二两节深教，深挖一口井，三四两节就可以迁移知识。）
朗读指导：读出急切的心情
3、再读第2节
问：小朋友们，找到了。怎么证明找到了？
预设：第2小节。
问：找到什么证明雷锋叔叔来过？
预设：脚窝。
问：脚窝=足迹，对不对？差别在哪里呢？
①脚窝很深，足迹很浅。
②在蒙蒙细雨、小溪边的脚窝，一定还有一些水洼呢。
总结：脚窝里有水，有泥，而且非常深。
提问：是雷锋叔叔的足迹，但有不是足迹这么简单。他留下的是脚窝为什么呢？
预设：因为①雷锋叔叔不是一个人在走，他是抱着迷路的小孩在走啊。②雷锋叔叔是走在泥泞的小路上。③这里的小路在走的时候明明白白还下着雨啊。
（梳理：①关键词：足迹。引导：找到了吗？找到了，找到足迹了。②脚窝：就是足迹，但脚窝又不等于足迹，足迹很浅，脚窝很深，脚窝里有水有泥，③为什么雷锋叔叔留下的是脚窝而不是脚印呢？
诗中找答案：①冒着雨。②在泥泞的路上。③抱着孩子行走。④雷锋叔叔在主人为乐。）
师：你看在这条泥泞的路上，雷锋叔叔的脚窝一个接一个，一个接一个，一步接一步，一步接一步，伸向远方。沿着小溪一路伸向远方。可见，他昨天在这条小溪旁做了什么样的好事呢？
（设计意图：告诉小朋友，脚窝不是有一个，而是 一个又一个的，说明雷锋叔叔做的是一件好事。）
预设：这个好事是抱着孩子一路沿着小溪，“向上走”。
（理路：沿着小溪就是“向上走”。《记金华的双龙洞》中一路沿着溪流，我们向上，入了山。沿着溪流一定是逆流而上的。）
师：在这个下雨天，泥泞的路上，雷锋叔叔是自己加重抱了个小孩，沿着溪流一路向上行走。而且是更加艰难！
（设计意图：所有的秘密都在语言文字中，执教者要带领孩子解开谜题，让孩子们和作者对话，获得真知。）
（理路：一层层讲透，下雨、泥泞、抱孩子，沿着溪流、向上。）
朗读第2小节。
（设计意图：此时读，孩子们能带着理解度，带着感情读，读得更好，读出诗的味道。）
（理解：泥泞，已有初步感受。）
4、小溪说
（1）小溪会说话吗？
我们发现这一节以小溪的话来回答作者。
小溪会说话吗？
这毕竟是诗啊，诗就要有诗意。
（2）诗转化为故事
如果小溪不写诗，我们能不能把这五行诗能不能转变为故事呢？
（设计意图：课后第三题，根据课文内容，用自己的话说一说。）
（故事的要素：时间、地点、人物）
（设计意图：学习单不是总让孩子填写的，是帮助孩子学习的，小朋友真不会的时候借助学习单来帮助孩子们来学。孩子们借助学习单串联着讲故事，非常好讲。帮助孩子搭建支架辅助学习。）
下水：昨天在小溪边，雷锋叔叔遇到一个迷路的小孩，他不知道怎么回家， 天正下着雨，路又有泥，很滑，小朋友哭了。雷锋叔叔抱起迷路的小孩沿着小溪一路网往上去找妈妈。最后小孩找到了他的妈妈。雷锋叔叔又做了一件好事。
（梳理：此时，已经完成一二两个小节，孩子们顺利地讲出了故事。）
书写生字：昨、冒、留。
第二课时
环节三：精讲诗歌3、4节
1、朗读3-4节
理解：顺着小路是往下，沿着小溪是往上。
2、露珠
问：找到雷锋叔叔了吗？怎么找到了呢？有何为证？
预设：花瓣上晶莹的露珠。
点拨：找到的是露珠，“露珠”加上“晶莹”，“晶莹的露珠”这不就是诗一样的语言吗？
朗读感受：晶莹的露珠。
引导：露珠=雷锋叔叔的汗滴。
这就是诗，不直白，很诗意。将露珠看做叔叔的汗滴。
作者写这首诗的意思是什么呢？
（思考：为什么这些露珠就看做叔叔的汗滴呢？晶莹的露珠。）
（意图：二年级的孩子理解力有限，执教者拐几个我爱弯帮助孩子理解。）
（梳理：①读3.4节，作者一直在找，找到了吗？找到了。②有何为证？什么证明找到雷锋叔叔的足迹？③露珠，汗滴，把汗滴写成了露珠。怎样的露珠？晶莹的露珠。晶莹，陌生的，优美的。毕竟是诗，诗一样的语言。可见在诗人眼中，花瓣上的露珠就是雷锋叔叔的洒下的汗滴。看，多么地诗意啊！④作者要表达的诗意到底是什么？汗珠像晶莹的露珠。）
预设：①汗珠，一定很辛苦。雷锋叔叔有点劳累。有点疲惫。
②光荣
③将美好的事物联系起来。
3、荆棘
问：昨天，雷锋叔叔做了什么？
（设计意图：把诗当做文章来教。）
预设：背大娘赶路（辛苦、光荣）
出示：踏着路上的荆棘。
出示荆棘图片：
荆棘，一种植物，这种植物光长刺了。
①第一层"荆棘"
问：如果路旁边长着荆棘会怎么样呢？
（拆解问题）
（1）雷锋叔叔路过时会怎么样？荆棘会钩破他的衣服。
（2）雷锋叔叔的手臂碰到时，荆棘会怎么样？荆棘会扎伤他的手臂。
（3）雷锋叔叔的脚踏上荆棘时，有可能荆棘会怎么样？刺穿他的鞋底。
（设计意图：第一轮想象画面，进行表达训练，凸显语用，落实本单元的语文要素。）
②第二层"荆棘"
出示雷锋叔叔背着老奶奶的矢量图：
引导：我们昨天已经学过了脚窝，雷锋叔叔背着大娘一定行动不便，
路旁的荆棘躲不过。走过时，许多荆棘划破了他的衣服。
撑起的手臂躲不过，更多的荆棘划破了他的臂膀。（用诗的语言来说）
路上的荆棘躲不过，一脚一脚踏在荆棘上，那脚底传来阵阵钻心地疼。
（设计意图：这一轮渲染，让整个故事升华了。）
（梳理：第一层，荆棘。介绍什么是荆棘，出图，看图就知道刮着我的衣，划着我的手臂，刺穿我的脚底板。第二层，被老奶奶，行动不便，躲不过，再来一轮。）
③第三层"荆棘"
引导：雷锋叔叔为了让老奶奶在他背上感觉安稳，更加细心了，更加用力了。一定会被更多荆棘刮破衣服，手臂会被更多的荆棘扎伤，脚底会难免踩踏更多的荆棘，传来更多的刺痛，但雷锋叔叔毫不在意。
（设计意图：三层推进，缓慢去做。重复的地方不教，把点做大，让学生的想象力丰富。做时候不要太莽撞，分层来进行。荆棘做透了之后，再去看晶莹的露珠。）
4、露珠=汗滴
问：诗人看到路边晶莹的露珠就说是雷锋叔叔洒下的汗滴，你现在明白了吧？为什么他是诗呢？
预设：①因为雷锋叔叔的汗像露珠一样透明；像露珠一样清澈；像露珠一样晶光闪闪。②就像雷锋叔叔的心，那样的透明，那样的澄澈，那样的晶光闪闪。③像露珠一样那么的耀眼。像露珠一样，那样的纯洁。像露珠一样，那样的夺目。
（梳理：露珠第四层，透明、清澈、纯洁、耀眼、晶光闪闪、夺目……）
5、朗读第4小节。
6、说故事：将诗转为故事。
（设计意图：帮助学生完成故事转化的助学单。）
下水：
就在昨天， 在小路边，雷锋叔叔看到了一位大娘，路上长满了荆棘阻挡了大娘的路。雷锋背起大娘，踏着荆棘的小路，走过去了。
（设计意图：完成课后第三题）
（故事处理：课堂口头百字即可，课后可以进行百字书写，预估时间15分钟左右。）
7、书写生字：背、弯、洒
（处理：课后第二题中“年迈”“晶莹”随文处理。）
环节四：精读第5节
1、朗读第5节，四处寻觅（寻找）
（意图：完成课后题“寻觅”的理解。至此课后题全部处理完毕。）
（1）四处
问：我们去了哪里就是四处呢？
预设：雷锋叔叔还经常去学校、工厂、田地、街道、商店、医院、公交车上、铁路上、部队、公园。、马路上、菜市场……
（2）打样
引导：文中说哪里需要献出爱心，他就出现在哪里。例如：
（样本一）
学校们口的小树倒了，雷锋叔叔就来到校门口。
瞧：一颗颗小树随风点头，那是在向雷锋叔叔致谢。
（意图：用“瞧”，诗就连上了。）
（样本二）
工厂里的货物堆积如山，雷锋叔叔就来到了工厂里。瞧，
码的整整齐齐的货物，那是雷锋叔叔一个上午的劳动结晶。
（3）学生口头表达
2、朗读全诗
课堂总结：
孩子们,我们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是在寻找雷锋精神,呼唤大家向雷锋叔叔学习。让我们接过雷锋叔叔的爱心棒,争做雷锋式好少年,同学们有信心吗？让我们带着饱满的热情再次深情呼唤雷锋叔叔，齐读全文。