5 雷锋叔叔，你在哪里 教案

二下5《雷锋叔叔，你在哪里》教案
【教学目标】
1.认识“曾、蒙”等8个生字，会写“温、暖、”四个生字。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”“寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学重点】
读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学难点】
能运用多种方法猜测词语的意思。
【教学过程】
板块一：以“觅”引文，导入课题
（一）出示插图，初识雷锋。
（二）走近雷锋。
雷锋(1940~1962)原名雷正兴，他是一名普通的中国人民解放军战士:在短暂的一生中却助人无数，伟大领袖毛泽东主席亲笔为他题词“向雷锋同志学习”并把3月5日定为学雷锋纪念日。“雷锋精神激励着一代又一代人学习。
1.出示资料，介绍雷锋叔叔。
2.“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。今天，让我们一起恭恭敬敬地把雷锋叔叔的名字写出来。（板书：雷锋）
3.齐读课题。
【设计意图】
借助教材中的插图，让学生初步认识雷锋的形象。借助影音资料，拉近学生与雷锋叔叔的距离。并巧借课题，识记生字“锋”。不仅吸引了学生的注意力，也提高了学生学习的兴趣。
板块二：识“觅”初读，整体感知
（一）字理识“觅”。
“觅”是一个会意字。从爪从见，所以它表示——我们要用手和眼睛去寻找。所以寻觅就是——寻找。寻觅和寻找是一对——近义词。
借助近义词我们可以理解词语的意思，让我们踏着雷锋叔叔的足迹，去把他寻觅。
（二）以“觅”寻迹。
1.请同学们自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。
2.谁能说一说雷锋叔叔去过哪里？他帮助了谁？
雷锋叔叔去过（ ），帮助了（ ）；
雷锋叔叔去过（ ），帮助了（ ）。
（三）识字学词。
1.指生读第三、四小节。
2.拼读后鼻音的字：“曾 蒙 泞 荆 莹”。（小老师带读）
3.认读后鼻音的词语。“曾经 蒙蒙 泥泞 荆棘 晶莹”。（开火车带读）
（四）统整词组。
【设计意图】
低年段要将识字作为教学的重点，这一环节通过会意字的字源进行“觅”字的学习，统整了课文中的后鼻音与“的”字词组，通过朗读正音识字。初读课文，学生不仅理清了诗歌的脉络，更扫除了识字障碍，为后面的学习奠定了扎实的基础。
板块三：寻“觅”品文，想象读句
（一）“觅”环境。
1.这是一条怎样的小路呀？
2.借助偏旁理解“泥泞”的意思。
3.你们有没有走过这样泥泞的小路？回想一下，走起来是什么样的感觉呢？
4.雷锋叔叔不仅要走在这泥泞的路上，当时还下着蒙蒙的细雨，想象一下，在这样泥泞的小路上雷锋叔叔会怎么样？
5.带着这样的感受，指生读、齐读。
6.借助图片理解“荆棘”的意思。
7.雷锋叔叔要踏着这些带刺的荆棘走过这条路，这么难走的路，你能用你的朗读读出来吗？
（二）“觅”人物。
1.雷锋叔叔冒着蒙蒙的细雨，走在泥泞的小路上，踏着路上的荆棘，他是为谁献出自己的爱心？（为迷路的孩子和年迈的大娘。）
2.联系生活理解“年迈”的意思？
3.雷锋叔叔把迷路的孩子抱在怀里（板书：抱），把年迈的大娘背在自己的背上。（板书：背，有田字格）。
4.想象画面：雷锋叔叔会怎样背这位年迈的大娘？
5.雷锋叔叔背着年迈的大娘，累得满头大汗。读——
小路说：昨天，他曾路过这里。
背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
6.雷锋叔叔又是怎么抱着这个孩子呢？想象一下。
7.雷锋叔叔小心翼翼地守护这迷路的孩子，
想象着刚才的画面，读——
小溪说：昨天，他曾路过这里。
冒着蒙蒙的细雨，抱着迷路的孩子。
瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
8.师生合作读前四小节，注意问答的语气。
9.男女生合作读前四小节，注意问答的语气。
【设计意图】
在整体把握诗歌内容后，继续以“觅”品文。本环节先聚焦雷锋叔叔走过的“泥泞”与“布满荆棘”的小路环境，通过偏旁识字认识“泥泞”，借助图片理解“荆棘”，引导学生在品读词语的过程中想象雷锋叔叔助人时候遇到的困难险阻画面，深切感受雷锋叔叔乐于助人的榜样精神。再聚焦于“觅人物”，让学生明白雷锋叔叔是为谁献出自己的爱心。通过联系生活认识“年迈”，让学生逐步扫清难理解的词语，鼓励学生自主识字，激发学生的识字兴趣。
诗歌活在朗读之中，想象在朗读中发生，画面在朗读中生成。本环节抓住语文要素“读句子，想画面”，抓住这首“问答”诗的特点，引导学生从局部读到整体读，在朗读中理解诗意，层层深入，在想象中体会画面，渐入佳境，让雷锋形象鲜活起来。
（三）写“温暖”。
1.观察字形，教师范写
（1）带出同类字：温、洒、暖、昨。他们都是左右结构，左窄右宽的字。“温、洒”都是三点水，左右高低基本一致；“暖、昨”都是日字旁，左低右高。
（2）雷锋叔叔给大家带去了这么多的温暖，今天我们写温暖二字。注意“温”字的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽；还要注意“暖”字右半部分不是爱字，爪字头下面的笔画，是横、横、撇、注意第一笔撇要穿插到日字旁的下方位置。
2.学生练写，书写点评。（对照范字描一个，写一个）
3.二度写字，再次点评。（在句子中写字）
4.师总结：孩子们，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐、带给人温暖的人。
（板书：在“温暖”二字上画爱心）
【设计意图】
在带学生读句子想画面后，让学生感受雷锋助人为乐的精神带给人的温暖，顺势引导学生学习写好“温暖”二字，同时带出“洒、昨”二字，让学生习得写字方法，感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进语句里，既帮助学生把字写好，又在语境中巩固生字，理解字义。
板块四：品“觅”升华，致敬雷锋
（一）师生合作配乐朗读。
（二）播放雷锋牺牲时的影视视频。
（三）播放雷锋叔叔的感人事迹，以及全社会学雷锋的视频。
（四）小组讨论：在你的身边有哪些活雷锋？
（五）生交流：你们想成为一名怎样的小雷锋？
（六）生起立敬礼合唱歌曲：《我们要做雷锋式的好少年》，致敬雷锋叔叔！
作业设计：
1.在“作业超市”中挑选自己感兴趣的作业。
①读一读:老师向大家推荐一本书--《雷锋日记》你可以从中了解很多关于雷锋的故事。
②讲一讲:你可以选择几个雷锋的故事讲给你的小伙伴或者家长听。
③唱一唱:请你把《我们要做雷锋式的好少年》这首歌唱给你的小伙伴或家长听。
以上三项作业请根据自己的兴趣爱好任选一项完成。
2.布置单元作业。
板书设计：