6 千人糕 教学设计

二下6《千人糕》教学设计
教学目标：
1、会认16个字、1个多音字，会写9个生字、14个词语。
2、借助插图说说米糕是经过哪些劳动才做成的。（复述）
3、能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重难点：
借助插图说说米糕是经过哪些劳动才做成的；能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学过程：
环节一：实物导入
1、出示：普通米糕
谈话：同学们，认识它吗？这是米糕，这是一个非常普通的米糕。
（设计意图：直接出示米糕并告知，把重点的部分放在有思考的地方，不要让孩子猜来猜去，没有意义。如果分不清不代表无知，只说明五谷不分，需要实践。）
2、板书“平常”“普通”
师：课文中，有这样的介绍（出示：第6自然段）
学生朗读。
师：连文中的爸爸也这样说，说这是平常的米糕。
（设计理路：本课一段一句，都是父子对话，千万不要从头教，需要重组、变序、选用。）
3、板书课题“千人糕”
师：那么平凡那么普通的米糕，在我们这篇课文中却有非常特殊的名字，叫“千人糕”。当你看到、读到这个名字的时候，你的心中有哪些想法？
（设计意图：哪些想法-开放式问题。闭合式提问：你想到了什么？）
学生自由表达。
预设：想到了：人非常多；这是不可能的；这个名字奇怪；可能在吓唬我们；这个糕肯定不普通；这个糕背后一定有故事……
板书二次加工：平常？
师：你还觉得他还是平常的米糕吗？（不平常。）请你去读一读课本，理解下为什么它叫千人糕。
（理路：二年级孩子，思维可以跳跃但不要太快，而且每跳一次都得关注课本中到底有没有给出答案，课本中有答案务必带孩子回到课本中寻找答案。）
学生默读，检索、提取信息。
汇报。
（设计意图：对于二年级孩子来说挺难，但这是学习的基本功，孩子在低端锻炼检索、提取、理解信息的能力，扎实基本功，孩子在高段时候才能在分析、评价、鉴赏能力上有所建树。布鲁姆提出的认知层级来看，人的认知层级是有一定序列的：记忆、理解、应用、分析、评价、创造，从浅层学习到深度学习。）
读第11段：
环节二：理解“千人糕”
1、理解“平常”，认定平常
（1）提问：文中也写到了平常，为什么说这个糕很平常呢？
学生交流，汇报。出示第5段：
（2）朗读指导
关注“嘛”，读出不以为然，读出米糕的再普通不过。
（设计意图：增强预感，加深理解。）
（3）一块千人糕售价几何？（1-2元）
2、寻找不平常的原因
提问：一块平常的米糕为什么变得不平常？（为什么说它不平常？）
学生交流、汇报。出示第10段：
师总结：很平常的米糕为什么变成不平常的千人糕，是因为有经过多很多人的劳动，所以才变得不平常了。而这个劳动是有千军万马的力量的。
3、读出不平常
朗读，读出千人糕后面藏着的千军万马。
出示第8-9段：
（梳理：环节一二导入新课，读了5、6、8、9、10、11段，孩子在面上已经大致掌握了课文内容，在整体感知上对文章有了了解。）
环节三：理解“劳动”
（理路：本课劳动教育，让孩子知道今天幸福生活是怎么来的。）
1、再读第8段(重点段落）
提问：在第8段中，你看到了多少人？
学生交流、表达。
预设：这里么有人。只看到农民。（试错）
出示词语：
追问：这些词中间有人嘛
预设：没人啊。
师提示：这些都是名词，请在这些名词前面加上你的劳动。
（意图：人类通过劳动改变了一切。名词加上劳动就能看到千人糕背后的千军万马了。）
师：每一件事背后都有农民的辛苦劳动，所以有劳动的地方就有人啊！这是不是就是千军万马啊？这是不是有数不清的农民伯伯为你收稻子？是不是有无数农民伯伯为你播撒种子？是不是有数不清的农民伯伯为你使用农具？是不是有数不清的农民伯伯为你施肥料？是不是有数不清的农民伯伯为你秧苗、浇水？这不就是“千人糕”嘛？
（思路：不断反复，课堂氛围，理解，加音乐，插画。）
2、……再做什么事？
提问：“……”还要再做什么儿？
学生交流。
预设：松土、翻地、收割、打谷、入仓、晒粮、除草、除虫……
3、出图，学生说一说。
（梳理：通过三层推进，将千人糕背后第一层次的千军万马说清楚了。）
4、读第9段，批注劳动环节
批注劳动环节：熬汤、甘蔗、种甜菜、熬糖、包装、送货、销售。
5、结合图，复述千人糕的加工过程。
学生说一说。
（思路：把8+9两段劳动说出来，完成课后第一题。将爸爸的话转化成读者的思考，这个转化属于创造性复述。五年级创造性复述要求：①改变人称，②适当添加故事情节。此次借助插画说。复述不能生硬地分为具体复述、简要复述、创造性复述。观点：①凡复述皆有创造，复述就是一种加工，多与少不论都有创造性。②三四年级的简要复述简不了，一复述就叠加，会越复述越多，不存在简要。强行将一二年级划分为详细复述，三四年级划定为简要复述，将五六年级划定为创造性复述，实际上在现实教学中是不可执行的。）
6、梳理：
（1）师总结：可见每一块的千人糕背后都是千军万马的努力啊！
（2）课件出示，朗读巩固。
（3）百字梳理
（思路：师生合作完成，低年级课上写一段话是非常复杂的。）
说一说：
经过（ ），普通米糕的确可以成为（ ）。
预设：
a千人糕
b：①劳动 ②加工 ③合作 ④努力 ⑤辛苦付出（辛劳）⑥创造 ⑦耐心等待⑧多人汗水（汗水就是劳动）⑨无数人的默默付出⑩智慧 11工作
（自然而然地给孩子渗透。）
（不能写搬运，搬运做不出千人糕）
（梳理：二年级学生理解千人糕可以讲地很简单。这样的教学中慢慢地已经完成了课后第一题，同时揭示了一个教育的规律：简简单单的名字加上劳动就能看到劳动背后人的存在，同时倒过来，人一但有了劳动就能化腐朽为神奇，把简简单单的一个名词就变成了一个很神奇的东西。比如说简简单单的米糕就变成了千人糕。课上带着孩子关注到每一个环节背后人的劳动的付出，这是教科书编者赋予这一课的解读密码，也是给老师的执教任务。）
环节四：梳理全文
1、读1-4段
（这种全文对话的文章很少见。）
2、在日常的理解中，千人糕会是什么样的呢？
学生交流。
预设：特别大，特别贵，特别。
3、平常的→二次批注做重点号
4、再次打上问号？
提问：这千人糕真的很平常吗？
5、总结：只要是经过人们的劳动，所有的平常的物件、物品都带着不平凡的价值。
千人糕是经过千百人共同劳动，每个环节都有不同的劳动它才生产完的，虽然我们拿到手中的千人糕是非常平凡的，但我们每次想到它一块糕的由来是那么地不平凡，我们都会倍感珍惜，我们在品尝人们的劳动成果。（这就是价值，给孩子们解释、说明。年级低叫说理。）
（小学的课都是在为人处世的基础品格上进行引导，一个人做人的底色，都是一个人成长中他必备的品格。小学老师的文化层次还有待提升。跟初高中老师同台竞技之后。必备品格的培养是我们的执教任务，也是孩子还小需要我们引导，但我们平时要提升我们的文化品格，一定要看到自己的薄弱之处，才知道自己如何努力。）
作业设计：
布置成课后练习。
课堂总结：
是啊，古有李绅的古诗《悯农》，近代有李大钊先生的名言：我觉得人生求乐的方法,最好莫过于尊重劳动。我们的音乐书中也有《劳动最光荣》的歌曲。从古至今，尊重别人的劳动成果，热爱劳动就是我们中华民族的传统美德。