第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 部编版语文八年级下册

初中语文八年级《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
一、教学目标
1.通过对文本阅读和剧本创编，理解庄子和惠子的辩论情境。
2.通过查找资料和小组合作的方式，深入品味庄子和惠子的辩论，感受古代哲人的智慧。
3.激发学生对庄子文学和哲学思想的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
教学重难点
1.通过对文本阅读和剧本创编，理解庄子和惠子的辩论情境。
2.通过查找资料和小组合作的方式，深入品味庄子和惠子的辩论，感受古代哲人的智慧。
3.激发学生对庄子文学和哲学思想的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教材分析
《庄子与惠子游于濠梁之上》是一篇富有哲理和趣味性的文章，通过庄子和惠子的辩论，展现了两位哲学家对自然、生活及认知的不同理解。
教材选此篇旨在引导学生拓宽阅读视野，了解传统文化经典，同时培养思辨能力。文章语言简洁，情节生动，通过对话形式展现哲学思想，使学生在轻松愉悦的阅读中感受庄子哲学的魅力，进一步激发对传统文化和哲学思想的兴趣。
教学过程
1.导入新课
我校的文学社准备出一期“诸子百家系列之庄子专题”，请同学们就以下任务，任选其一，查找资料，讨论研究，形成研究成果并投稿。稿件形式自定，可以是手抄报、小论文、剧本、视频等，可以个人投稿，也可以组队投稿。
2.任务一：创作一个剧本：读一读，品一品，加入你的理解，演绎还原辩论情境。
（1）创作指导：讲解故事中的关键词汇和难点句子（略）
教师提供剧本创作指导材料，帮助学生构思角色、对话和情节。
（2）小组讨论：学生阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》的故事原文。学生分组讨论如何将故事改编成剧本，加入自己的理解和创意。
（3）小组创作：学生根据讨论结果和创作指导，进行剧本创作。
（4）评分标准：
（5）成果展示：
《庄子与惠子游于濠梁之上》
现代版剧本
角色：
庄子：一个喜欢游历山水、寻找生活真谛的哲学家，总是带着一丝神秘和幽默。
惠子：庄子的好朋友，也是一位哲学家，经常和庄子一起探讨哲学问题，但总是被庄子绕晕。
场景：
濠梁之上的清晨，阳光透过云层洒在水面上，微风拂过，水面上泛起层层涟漪。庄子和惠子坐在河边的长椅上，悠闲地欣赏着河中的鱼儿。
剧本：
（庄子指着河中的鱼儿，一脸陶醉）
庄子（兴奋地）：哇，你看那些小鱼儿游得多欢快啊！它们一定是在享受水中的乐趣！
惠子（疑惑地）：你又不是鱼，怎么知道它们一定是在享受乐趣呢？
庄子（神秘地一笑）：嘿嘿，你不是我，怎么知道我不知道鱼的乐趣呢？
惠子（挠了挠头，有些无奈）：我当然不是你啊，所以我不知道你。但你也不是鱼，你怎么能确定你知道鱼的乐趣呢？
庄子（眨了眨眼，得意洋洋）：哈哈，这个问题问得好！让我来给你解释解释。你知道我为什么会知道鱼的乐趣吗？
惠子（好奇地）：为什么？
庄子（指了指自己的脑袋）：因为我有这个——超级大脑！我可以通过观察鱼儿的行为，结合我的智慧和经验，推断出它们是在享受乐趣！
惠子（瞪大了眼睛）：这……这也行？
庄子（得意地）：当然行！就像你看到我开心的样子，就能猜到我一定是遇到了什么好事一样。
惠子（想了想，点了点头）：嗯，你说的好像有点道理。
庄子（继续得意）：而且啊，你知道吗？我不仅在濠梁上知道了鱼的乐趣，还感受到了大自然的和谐与美好。你看这濠梁之上的风景，多么迷人啊！
（庄子指着周围的景色，惠子也被吸引了过去，两人一起欣赏着美丽的风景。）
旁白：
就这样，庄子和惠子在濠梁之上度过了一个愉快的清晨。他们的对话虽然充满了哲学意味，但也充满了趣味和情趣。他们用自己的方式感受着大自然的美好和生活的真谛。
3.任务二：记录一段友情：查找资料，摘录庄子和惠子斗嘴的有趣故事。
（1）学生查找资料，摘录庄子和惠子斗嘴的有趣故事，并讨论其中体现出的友情和哲学思想。
示例：
在庄子的哲学世界里，友情如同自然一般，纯粹而深邃。他与惠子的友情，便是这段哲学旅程中一抹亮丽的色彩。两人既是知己，又是辩友，他们的对话常常充满了智慧与趣味。
有一次，庄子和惠子一同出游，行至濠梁之上，两人被河中的游鱼所吸引。庄子看着游鱼，感叹道：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子听后，却反驳道：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子听后，微微一笑，回答说：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
这段对话，看似是庄子与惠子在争论鱼是否快乐的问题，实则体现了两人对“知”与“不知”的哲学探讨。庄子认为，我们可以通过观察和体验，感受到鱼的快乐，而惠子则坚持认为，只有鱼自己才能知道自己的快乐。这种看似简单的斗嘴，实则蕴含了深刻的哲学思想。
除了哲学上的辩论，庄子与惠子的日常对话也充满了趣味。有一次，庄子对惠子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”惠子听后，笑着回应：“你既然知道生命有限而知识无穷，为何还要如此执着于求知呢？”庄子听后，笑着摇了摇头，说：“我并非执着于求知，而是享受在求知的过程中。”
这些有趣的斗嘴故事，不仅展现了庄子与惠子之间的深厚友情，也体现了两人对哲学和生活的独特理解。他们的对话，既有深度，又有趣味，是了解庄子哲学思想的重要窗口。
（2）小组分享：每组选出一名代表，向全班分享摘录的故事和讨论成果。
4.任务三：学习一种哲思：查找资料，介绍庄子的哲学思想。
《庄子与惠子游于濠梁之上》这一故事，不仅展现了庄子与惠子之间的友情与智慧较量，也深刻体现了庄子的哲学思想。
（1）相对主义：庄子在故事中通过与惠子的辩论，表达了一种相对主义的观点。他强调“子非我，安知我不知鱼之乐？”这一观点意味着每个人对于世界的感知和理解都是相对的，我们无法完全理解他人的 感受或经验。
（2）追求内在的自由与真实：庄子通过观赏游鱼，体验并追求一种内在的自由与真实。他关注的是个体内心的体验与感受，而非外在的评判或标准。这种追求内在真实性的态度，反映了他对自然与人的关系的深刻理解。
（3）顺应自然：庄子的哲学思想强调顺应自然、回归自然。他认为万物皆有其自然规律和本性，人应该尊重并顺应这些规律，而不是强行干预或改变。这种顺应自然的态度，体现了他对人与自然和谐共处的理念。
（4）超越世俗的束缚：庄子通过对“知”的探讨，表达了对世俗知识的超越态度。他认为知识虽然重要，但过度地追求知识会使人陷入世俗的束缚之中，失去内心的自由与真实。因此，他主张超越世俗的束缚，追求一种超越性的精神境界。
《庄子与惠子游于濠梁之上》这一故事所体现的庄子哲学思想主要包括相对主义、追求内在的自由与真实、顺应自然、超越世俗的束缚的思想。这些思想共同构成了庄子独特的哲学体系，对后世产生了深远的影响。
5、作业
根据对庄子和惠子辩论和庄子哲学思想的理解，组队完成以下任一任务。稿件形式自定，可以是手抄报、小论文、剧本、视频等。
创作一个剧本：读一读，品一品，加入你的理解，演绎还原辩论情境。
记录一段友情：查找资料，摘录庄子和惠子斗嘴的有趣故事。
学习一种哲思：查找资料，介绍庄子的哲学思想。
认识一个人物：以“我心中的庄子”为话题，谈谈你所知道的庄子。
教学反思
通过本次教学，学生能够深入了解《庄子与惠子游于濠梁之上》的文本内容，理解庄子的哲学思想。同时，通过创作剧本和表演的形式，培养了学生的创新能力和团队协作精神。在今后的教学中，应更加注重学生的主体性和参与性，让学生在实践中感受古代文学和哲学思想的魅力。在学习过程中，可提供更丰富的学习资料，为学生的学习提供充分的支持。