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1教学目标
教学目标：
1.知识目标：通过观察和讨论物品的直观有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2.能力目标：通过观察和“猜一猜”，培养学生的观察能力和简单的推理能力。通过描述看到的规律，培养学生的语言概括能力。通过“摆一摆”“演一演”提高学生的创作能力、动手操作能力和合作交流意识。 3.情感目标：通过整个联欢会的情境，让学生感受到数学就在我们的身边，体会学习数学的乐趣。
2学情分析
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册P85~86。
3重点难点
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教、学具准备：课件、一些图形、水彩笔。
4教学过程
4.1 第一学时新设计
教学过程：
一、感受规律，引出课题。
1.教师在黑板上出示6张白纸，引导学生猜白纸后面贴的是什么。
①猜第一张：今天，老师要给大家变个魔术。猜一猜第一张白纸后面是什么？（在没有任何提醒的情况下答案是多样的。允许多人猜，提高学生的积极性。） 师揭开白纸，是一个桃子 ②猜第二张：生继续猜是桃子。师揭开白纸，是一个梨子。
③继续猜第三张、第四、第五张。（桃子，梨子，桃子） ⑤猜第六张，先请几位学生说，但不揭谜底。 师：你们为什么这么肯定？
生：一个桃子一个梨子，又一个桃子一个梨子，现在又一个桃子，接着就要梨子。
师：如果继续往下，下一张是什么？再下一张呢？这样一直说，可以说得完吗？
师：像刚才那样一个桃子一个梨子，又一个桃子一个梨子，又一个桃子一个梨子（教师一个桃子、一个梨子圈出），这样一组一组不断重复出现的排列现象，我们就说它是有规律的。
2.引出课题。
师：这样有规律的现象，还出现在哪儿呢？今天我们就一起去规律王国找规律。
板书课题：找规律。
（设计意图：首先游戏导入，激发学习兴趣。通过猜的过程让学生认识简单的排列规律，有意识的培养学生用简单的逻辑推理来思考问题和引导用简洁的语言来描述规律。）
二、合作探究，发现规律
师：规律王国的小朋友正在开联欢会，会场布置的可漂亮啦！我们一起去看看。 1.出示联欢会的主题图
师：你看到了什么？想一想，你发现了什么？
学生同桌互相交流，全班汇报。
（教师引导学生逐一汇报灯笼、小旗以及花朵的排列规律，并让学生说出各自分组情况，同时课件跟上点击直观显示其中的规律。）
2.彩灯笼是按什么规律排列的？（课件点击彩旗的排列）
3.彩旗是按什么规律排列的？中间这面彩旗是什么颜色？（课件点击出现的结果）
4.按照规律，最左边的彩花是什么色的？（课件点击出现结果）
5.跳舞的小朋友是按照什么规律站队的？
小结：准确的发现规律中重复的部分是找规律的关键。
【设计意图：首先，利用多媒体创设去联欢会会场寻找规律，观察会场的场景，使知识的发现融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识，通过引导学生观察、评价发现灯笼、彩旗、彩花等的排列，组织学生进行独立思考与合作交流去完成会场中有规律的布置，使学生体验到成功的喜悦，并在喜悦的氛围中引发学生关注小朋友跳舞时的排列规律，启发学生从不同的角度去发现数学规律，使他们认识到事物的规律是不断的变化的，既拓宽了学生的思维角度，又培养了学生的数学思维逻辑。】
三、发现规律，应用生活
1.判断哪组排列是有规律的。
师：第一题要怎样才能变成有规律？第三题要再摆这样的几组才算有规律？
2.摆一摆，说一说接下来应该怎么摆？
3.开火车（做到有规律）
4.涂一涂，带？的应该涂什么颜色
【设计意图：通过这一系列的感知，参与学习活动，使学生将课本知识转化为个人能力，有利于培养学生的动感、数感，动手能力与应用意识溶于一体，达到学科之间的整合，使学生的综合素质得到进一步的提高。】
四、创造规律，巩固提高
1.（课件播放）听，吉他发出的什么有规律？
生：声音有规律。
师：对，你真棒！我要用掌声表扬你。（师有规律地拍手）你能不能跟着继续往下拍？
2.（课件播放）看，魔术师的什么有规律？
生：魔术师眨眼摇头，又眨眼摇头，又眨眼摇头，动作有规律。
师：你能创造有规律的动作吗？
生演示。
3.（课件播放）看，手帕的图案有规律吗？漂亮吗？
4.设计《规律王国入场券》
师：规律王国的国王说我们的观察能力真棒，想看看我们的动手能力行不行。国王说，你们能设计一张《规律王国入场券》吗？要求是设计的图案要有规律，涂上的颜色也要有规律。让我们动起小手，开始设计。（生拿出学具开始贴和涂色）
5.学生作品展示
【设计意图：《课标》中指出：“教师应最大限度地为学生提供学习创造的空间。”有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。从这一理念出发，学生可以选用我为他们准备的图形与图片，还可以选用自己喜欢的图形与图片，在宽松、愉快的环境中参与创造活动，培养了学生自主探索的精神和创新能力，在动手操作过程中，使学生感觉到自己是一个发现者、创造者。通过作品的展示，让学生在评价、交流和发现中获得成功的体验，同时也拓展了学生的创新思维，吸取别人的优点，互相启发、互相学习，这样的数学活动能增强自信，开发潜能。】
五、全课总结
师：在联欢会会场，大家找到了很多规律；设计入场卷，大家创造了很多规律。那么，平时你还在哪些地方看见过有规律呢？
学生回答，教师注意规范学生的语言表达。
师：小朋友们都说得不错。看来规律就在我们的身边。除了你们所讲的，还有很多很多，现在我给大家介绍一些。
（课件出示：春夏秋冬，白天黑夜，一周星期六和星期天，衣饰……）正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造更加多的规律的。
【设计意图:通过让学生说出生活中存在的有规律现象或事物，让学生感受到数学和生活的紧密联系。】
案例评析
反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：
一．设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了变魔术让学生猜一猜的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二．转变学习方式，强调自主与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
三．联系生活实际，感受数学的作用
数学来源于生活，又高于生活，再应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图------学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“设计规律王国入场券”这一环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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