6 景阳冈 第二课时 教学设计（表格式）

《景阳冈》
一、教材分析
本单元以“中国古典四大名著”为专题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，呈现了四大名著的魅力，这也是统编教材第一次出现“小说”单元。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。体现了“精读+略读+课外阅读”的课程体系，即在精读课文中习得方法，进而通过略读实践内化方法，最后走向多篇及整本书的课外阅读。“初步学习阅读古典名著的方法”是本单元的阅读训练要素，指向培养学生掌握阅读名著的方法，形成一定的阅读能力，并且对小说的文体特点进行初步的了解和把握。
二、设计思路
本课安排在第二单元的第 2课，在单元整体教学中起到承前启后的作用。本文记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文在语言上体现出古代白话小说的鲜明特点，有些表达方式和现代汉语有一定的区别。此外，文中所用动词十分丰富，把老虎和武松的动作描写的极为生动。课文配有两幅插图，一幅画的是景阳冈的大致环境，能把读者带入故事情境之中。另一幅画的是武松举起哨棒向猛虎劈去，哨棒却打在树上断成两截，生动地展现了武松与猛虎搏斗时紧张、危急的形势，能帮助学生想象武松打虎的场景，感受人物形象。
三、教学目标
1.积累与梳理本单元的生字、词语。能大致了解四大名著内容；积累理解生僻词语的经验。2.品味语言，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣。能够灵活运用不同方法，更好地阅读古典名著；聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点。
3.激发学生热爱名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力。
4.在学习过程中打开名著阅读视野，养成热爱名著阅读的良好习惯。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 任务一：话情节——图示理脉络 1. 师：《景阳冈》的情节你是怎么梳理的呢？借助自主学习单，谁来说？生：（喝酒），上冈，然后打虎，最后下冈。师：是这样吗？生：是。 师：大家同意吗？（同意）师：根据原著中的描述，（出示原著：早有阳谷县知县相公使人来接武松，都相见了。叫四个庄客，将乘凉轿来抬了武松，把那大虫扛在前面，挂着花红段匹，迎到阳谷县里来。）武松打虎后并没有过冈回他的家乡清河县，而是返回了阳谷县休息。所以下冈可以写在这里。来，修改一下你的学习单。 2.师：修改完的马上坐好了，习惯真好。来，借助这个脉络图，谁能简要概括故事的主要内容？ 评：借助关键词你就把故事讲清楚了。总结：你瞧，像这种篇幅比较长的小说，我们借助图示梳理出情节，也是阅读名著的好方法。（出示单元任务总结）（板贴：图示法） 师：如果说情节是小说的骨架，那人物就是小说的灵魂。读小说还得品人物。这个故事的主要人物是——武松。他有什么性格特点呢？又是怎么写出来的？设计意图：在这一任务中，让学生借助图示梳理脉络，将情节归纳提炼为 4个词语，这一过程让学生的思维清晰化。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 任务二：品人物——细读精彩处 1.师：在这四个情节中，最精彩的是哪个？生：（打虎） 2.师：打虎是这个故事中最精髓的部分，想把这部分讲精彩啊，咱们先得理清顺序。接下来，请大家快速默读 6-7自然段，按照课文内容给图片排排序。生默读。师：谁上来排排序。大家同意吗？ 3.看，打虎这部分先写了——接着写——然后——最后——出示：躲闪老虎——棒劈老虎——拳打老虎 ——打死老虎总结：理清顺序，就能把故事讲清楚了。（板贴：按顺序） 4.师：让我们一起进入躲闪老虎（出示）躲闪老虎：师：请大家默读这一部分，完成任务的活动 1。 活动 1：默读“躲闪老虎”，完成以下练习。 （1）这部分老虎和武松打了（）个回合。每个回合先写了（），再写了（）。 （2）老虎是怎么进攻的，武松又是怎么防守的？请找出相应的动作，填写在鱼骨图上。 任务三.师：我看到大多数孩子都写完了，第一题谁来说？（学生边说边出动词）动画效果生 1回答第一小题。 师：非常好。第二题你来。生回答。师：你看，借助鱼骨图我们就理出了他们打斗的回合。按回合就能把这个故事讲完整。（板贴：分回合） 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 师：把动词放回文中，咱们来接读课文。其他同学边听边想，你看到一个怎样的武松？ 生：武松的敏捷......师：具体说说。生：我从......师：你抓住这几个动作就看到了一个敏捷的武松 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 师：写作文时，我们知道动词尽量不重复，这里却连用两个“闪”。闪是什么意思？生：（躲，藏，避开）师：那最后一处“闪”，咱就换成（躲，藏，避开）行吗？生 1：不行。因为......评：是的，情况紧急，闪是最本能的反应。请你读。生 2：躲，藏，看不出武松的快。评：一个“闪”字就写出了武松动作的——敏捷，多精准。你把“敏捷”写到黑板上。学生板书：敏捷......带着感受读一读。总结：准确的动词塑造出生动的人物。抓住动作，这个故事就能讲明白。（板贴：抓动作） 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
本课教学重点之一就是要体会武松性格上的勇敢、机敏，本节课引导孩子紧紧抓住武松打虎动作的段落，抓住“闪”、“按”、“挨”三个动词，特别是“闪”，通过换词、比较，删选，体会作者用词的.精当，锤炼字词的能力，使武松形象呼之欲出。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了 “闪”、“揪”、“按”......等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。特别是品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；第二步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。
这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。值得一提是这一堂课中，老师自始至终都保持着高昂的热情，营造了有激情的课堂气氛，学生的学习积极性也很高。在动情处，老师“手舞足蹈”，真正进入了课堂，进入了与学生的对话，完全置“公开”的课堂之外。总之，本节课为艰涩难懂的阅读课提供了教学模板。课堂中所涉及的阅读方法，行之有用，降低学习难度，提高学生学习的动力。