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1教学目标
1.通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。2.在获得自己的一拃、一步、一庹等长度后，能估测一些物体的长度，培养应用和估算意识。3.通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。
2学情分析
这是一节综合实践课，是在学生已经掌握了乘法口诀、用乘法口诀求商和认识长度单位的基础上进行编排的。本次活动的定位是让学生感受到“好玩”。课上，学生要选择运用不同的测量工具对身体进行测量，从而得到一拃长、一步长等身体上的数据，并发现这些数据之间的关系，例如，拳头的一周与脚长，头长与身高的关系，并能够利用身体上的这些尺子估测身边物体的长度。
为了了解学生的已有认知，设计了以下前测题目：
你认为身体中哪些部位可以当做尺子？根据你的了解，我们身体中的各部位有什么关系？
学生完成情况：
大部分学生都认为身体中一拃、脚、一步可以当做尺子，这些也是在日常生活中常用的，但是对于“头长、脖子一周的长度、腰围”等，在现实生活中用的比较少，因此在教学中，我们摆脱教材的局限，让学生自己去寻找可以利用的尺子。
100%的学生能够指出“身高大约是6个头长”，78%的孩子能感受到“头长和脚长差不多”，37%的学生指出“双臂平伸的长度和身高差不多”，由此可见，根据数据，学生不难发现长度差不多的关系，对于倍数关系对于学生来说比较难。
3重点难点
教学重点
在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，探究其中的关系。
教学难点
估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】出示情境，揭示课题
柯南破案：柯南先测得脚印长25厘米，科学研究表明：成人的身高大约是7个脚长那么多，他很快就锁定了犯罪嫌疑人。
师：你们觉得神奇吗？其实在身体中像这样的小秘密还很多，今天我们就一起来寻找更多的身体上的数学秘密。（板书）
设计意图：故事引入，激发学生研究的欲望。
活动2【讲授】发现身体中有趣的“秘密”
1.寻找身体中的“尺子”
师：刚才柯南用脚当做“尺子”估测出了身高，（板书“脚长”）
你们认为我们身体中还有哪些部位的长度也可以当做尺子？
生：头长、双臂平伸的长度、一步、一拃、腰一周的长度、身高......
先点击屏幕，分别解释各部分是从哪到哪，需要注意什么。
设计意图：学生自主选择身体中的尺子，进行测量，为后续的估测做出铺垫。
测量、收集数据
活动要求：
请同桌合作，按照表格要求测量数据。把结果填写在自己的记录单上，测量结果取整厘米数。活动过程保持安静有序。
师：现在请同学们同桌合作，根据表格要求测出数据。（师在黑板上贴条）
请同学汇报测量的结果，为节省时间，只按顺序报告数据。
设计意图：对学生的测量结果进行抽样，给学生出示推测结论的依据。
寻找各部位之间的关系
师：通过这些数据，你们都能发现哪些有趣的关系？先独立思考，然后把你的发现和你的同桌说一说。（师巡视指导）
预设1：双臂平伸的长度和身高差不多。（板书）
师找一对数据对比，圈圈。
师：观察一下你自己的数据，是这样吗？还有（）和（）差不多？
生：头长和脚长差不多。
师：同学们发现了2组相等的关系，还有没有其他的关系？
预设1：身高有2个腰一周的长度。
师：你是怎么观察的？
师找一名学生比一比，验证一下。
预设2：身高有6个头长。
设计意图：通过观察数据，引导学生发现结论，发现其中的秘密。
活动3【活动】利用身体上的尺子估测身边物体的长度
师：看来我们的身体就是一把尺子，你们想不想用你身体上的尺子测量你身边一个物体的长度。
师：你想测什么物体？用什么尺子？
请同学们小声商量你们要测什么，用哪个尺子？怎么测？
找同学像这样说一说，我是用（）测的（）的长度，大约有（个，列式：
小结：当我们外出时，不一定会随身携带直尺或卷尺这些测量工具，但是我们可以利用自己身体的一部分来当做“尺子”近似的测量估计物体的长度。
设计意图：通过实际操作，根据身体某部位的长度作为标准进行测量，提高估算意识和应用意识。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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