第20课《一滴水经过丽江》教学实录 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《一滴水经过丽江》教学设计
一、教学目标
1.整体感知文章内容，掌握作者游览的行踪。　
2.体会丽江的自然风光、历史沿革、风土人情。
3. 理解“一滴水”构思的巧妙，感受作者渗透在字里行间的情感。
二、教学重难点
教学重点：体会丽江的自然风光、历史沿革、风土人情。
教学难点：理解“一滴水”构思的巧妙，感受作者渗透在字里行间的情感。
三、教学过程
（一）情境导入，激发学生兴趣
师：同学们，今天我们要学习一篇自读课文，既然是自读课文，那么主角自然是大家了。今天这堂课就请大家跟着作家阿来，沉浸式体验丽江之旅。
（设计意图：以“网络文学”导入，制作旅游攻略，贴近学生的生活，能够激发兴趣。）
师：有些同学，经常在课堂上的时候昏昏欲睡，常在河边走哪有不湿鞋，意外就这样发生了。（课前和比较开朗的学生沟通好，老师讲完意外发生的时候直接站起来念这一段话，活跃课堂氛围。
上一世，我本是摆烂中学生！
学习《一滴水经过丽江》的时候睡着了，
跟着小水滴导游一起跌进落水洞，永远留在了深渊......
好在仁慈的丽江之神，看我罪不至死，让我重生了！
这一世我跟着小水滴导游重游丽江！决心完成一份最完美的丽江旅游攻略手册！）
师：看着大家胸有成竹的样子，老师很是欣慰，再送大家一份攻略指南，为大家的旅行攻略助上一臂之力。请大家齐读学习目标。
1.整体感知文章内容，掌握作者游览的行踪。　
2.体会丽江的自然风光、历史沿革、风土人情。（重点）
3. 理解“一滴水”构思的巧妙，感受作者渗透在字里行间的情感。（难点）
（二）活动一 跟着课本旅行
师：请大家收好指南，背上行囊，跟着小水滴导游出发，坐上时光飞船，开启丽江特种兵一日游。短短的一天里，小水滴究竟带我们去了哪些地方？请大家快速默读文本，勾画表明地点的词语，完善攻略里的旅游路线图。（5分钟左右）
师：完成了请举手，请一个同学来分享跟着小水滴穿梭时空，究竟去了哪些地方？
生：小水滴前世是一片雪花，落在了玉龙雪山，化成了一滴水，经过了驿道，又流经纳西族村庄，到了丽江坝，接着眼前一黑，跌进落水洞，沉睡了好几百年，醒来的时候在象山，又从象山脚下的黑龙潭冒出来，顺着玉河，来到心心念念几百年的四方街，又跌进中河，穿过一道又一道的小桥，经过许多沿街店铺，在黄昏时分，出了丽江古城，来到城外的果园和田地，黎明时分，来到金沙江，最终跃入江流，奔向大海。
师：短短一天，大家的经历都很丰富，不愧是特种兵！路线设计一气呵成，尽享丝滑，可以采访大家一下为何这样设计路线图呢？（提示：设计旅行路线图和写游记文章一样，都一定要按照顺序，一般常见的是什么顺序呢？生答：时间和空间，你们是按照怎样的时间和空间顺序的呢？）
生1：“在许多年的沉睡里”“我想起来了，自己的前生”说明小水滴沉睡之前是古代，一觉醒来是现代，是从古到今的的时间顺序。
生2：“黄昏时”“黎明时分”来到四方街，又从白天，到傍晚，到深夜，最终黎明时分跃入大海，按照从早到晚的时间顺序 。
生3：从雪山的一片雪花起笔，到山脚下，在流经古城，最后汇入大海，从高到低，从远到近，
设计意图：通过梳理路线和分析路线设计意图，让学生初步感知文章内容，掌握作者游踪。
（三） 活动二 我为丽江代言
师：人们常说旅行的快乐不仅仅是目的地，更是在于过程。我们在看，我们在听，我们在思考，阅历就丰富起来了。这一段奇幻的旅程，一定也给你们带来奇妙的感受，现在请你从自然景色、古城风光、建筑特色、风土人情、传统文化等角度任选一方面，把丽江最吸引你的地方用文字表达出来，让大家感受丽江的魅力。请以这样的句式回答：“我最喜欢的地方是_______，从____这句话中我看到了______，我感受到了丽江__________。”
预设：
学生1：我最喜欢的地方是四方街，从“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城, 看狮子山上苍劲的老柏树，看到依山而起的重重房屋，看到顺水而去的蜿蜒老街” 这句话中，我看到了纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街，感受到了丽江古城的美景。
教师追问：除了丽江古城的美景，这句话中的“依山而起”“顺水而去”你有没有觉得很多余？
学生1：没有。“依山而起”“顺水而去”能看出这里的建筑都是顺着自然景观建立起来的。由此可以看出这里的古城建筑和自然景观都是很和谐的。
教师明确：这位同学从四方街中的一“依”一“顺”读出了丽江人文景观与自然交融的和谐状态。
学生2:我最喜欢的地方是丽江的小店，从“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们, 在演奏古代的音乐经过卖纳西族的东巴象形文字的字画店”这句话中，我看到了丽江热闹古朴的场景，我感受到了丽江历史文化深厚。
教师引导：这句话作者是从哪几个角度来展开描写的。“叮叮当当”清脆的敲打声和悠扬的音乐声是表示什么？
学生2:听觉。“碧绿的翡翠和古老的东巴象形文字”是视觉。所以这里还从多感官角度，听觉与视觉相结合，带给我们全方位的感受，感染力很强。
教师引导：这样的人和景给你一种什么样的感觉？
学生2:感觉人与自然生活得很随性，其乐融融。
教师：你们喜欢这种生活吗？
学生：喜欢。
教师：是的，字里行间我们不难体会到作者的喜爱与赞美之情。
学生3 ：我最喜欢的地方是玉龙雪山，从“我望见了山下绿色的盆地--丽江坝，望见了森林、田野和村庄”这句话中，我看到了丽江坝以及森林、田野和村庄，我感受到了丽江浓浓的自然风情。
（四）活动三 宝藏导游推荐
师：一千个读者有一千个哈姆雷特，大家对美的感知也都不一样，无论大家从哪个角度写丽江，都让我们感受到了丽江无穷的魅力。同学们的宣传文案一经传出就火遍大江南北，引发了丽江旅游热潮，全国各地的游客，仅从同学们的言语描述中，就被丽江深深吸引，但是对于如何玩转丽江，还是有些陌生，希望大家能推荐一个靠谱的导游。小水滴导游希望大家帮帮忙，在旅游攻略里为他附上一封推荐信。你会如何推荐它呢？结合你们的跟随游玩的经历，畅所欲言。
师：很好，我们一路游览，能感受到丽江到处都是水，贴合环境。小水滴和我们不一样，不是人类，就和我们小时候学的童话故事一样，万物都会说话、有思想，特别有趣对吧。还有非常重要的一点就是，你们为什么能在不到一节课的时间就游遍丽江，那是因为小水滴有超能力！带我们穿梭时空，不受时空限制。综上所述，小水滴是非常合格的导游。但是我们要放进旅游攻略里，需要书面表达，所以把我们刚刚的推荐语整理成书信的格式，写进手册。要有标题，称呼置顶，正文内容，最后此致敬礼，写上署名和日期。
教师过渡：感谢同学们的推荐。从同学们的分析中，我们跟随作者一起饱览了丽江的历史、丽江的自然美景、丽江的建筑、丽江的风情，作者在文章的结尾感叹道：“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江！”所以作者始终是以什么视角来游览丽江？
学生：一滴水的角度
要求:2.阿来为什么从一滴水的视角写丽江？（提示：可以从写作背景、水的特点，水对于丽江的特殊意义的角度来思考）
屏幕显示：阿来新浪博客说，“武威行后，又到丽江……不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字……”
预设：
学生1：选择用水的视角，更符合小学生这一读者特征，拟人化的口吻符合孩子的纯真天性，契合孩子的理解能力。
学生2:水不受时间和空间的限制，可以到很多人到不了的地方。
学生3:水是丽江的灵魂、丽江的地域符号，丽江依水而建，水承载了丽江的美，也展示了丽江的生命。
教师过渡：王国维说：“以我观物，则物皆著我之色彩。”这滴水，是玉龙雪山的一片雪，是沉睡了几百年的一滴水，是游过丽江风光的一滴水，也是作者“阿来”。“阿来终于以水的方式走过了丽江！”这里你们读出了作者怎样的情感？
教师明确：满足、依恋、不舍。从结尾句入手看全文，发现作者的情感在此句中展露无遗。那你跟着这滴水游览了丽江之后，又有什么样的感受呢？
设计意图：让学生进一步体会丽江的自然风光、历史沿革、风土人情。
板书：历史悠久、自然风光美丽、人文风情淳朴
设计意图：通过推荐导游，理解“一滴水”构思的巧妙
（六）总结文章，观看视频。
师：我们的旅行和手册制作，已经接近尾声了。跟着“一滴水”去旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地领略了丽江的自然风光、人文景观。感受了丽江古城的美丽和魅力，激发了大家对丽江的喜爱和赞美。同学们，最后我们一起欣赏一个视频。我相信在每个人的心底都潜藏着一个远方的梦，在人生的旷野上，去感受盛夏的风，感受冬日的雪，感受潮汐和日落，感受自然万物，感受博大精深的历史人文。
结语：俗话所读万卷书，行万里路。我们现在还没有能力用脚步丈量世界，但是希望同学们有朝一日能把读过的书变成走过的路。在那一天来临前，我们一定要先攒够六便士，读好眼前的书。
设计意图：总结文章，感受作者对丽江的情感，观看视频，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（七）布置作业
今天的旅行在这里落下帷幕，同学们课下结合家乡的特色（自然风光、历史文化、风土人请）制作宣传明信片，邀请全国各地的游客来旅游。