第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教材分析：
《在长江源头各拉丹冬》以时空为序，以作者的身心感受为线索，描绘了各拉丹冬雪域高原的壮美景色。本文涉及的时间为两天，采用了移步换景的写作手法，描绘了雪山、冰塔林、冰山、冰窟的美景，同时记叙了作者细腻而丰富的身心感受，表达了作者对大自然的赞美及敬畏之情，也体现了作者的乐观、坚强的心态，以及对人类探索精神的赞美。本文的语言平实、自由、随性，简洁而形象。文章用词精准，描写生动形象；用语幽默，且富有哲理性，读来张弛有度，轻松自如，印象深刻。
学情分析：
学生学习了《壶口瀑布》，了解了游记的基本特点，可在此基础上，把本文与《壶口瀑布》相比较，自读本文，掌握本文的大致内容。本文的写作特色及主旨的探析，需教师搭建支架，引导学生学习。
教学设想：
本文具有一般游记的特点，又有自身的特色。本课的学习可在《壶口瀑布》学习的基础上，进一步了解游记的基本特点，同时探析本文的特色。据此，本文的学习可设置以下环节：一是提炼“三要素”，把握游记的内容；二是赏析美景，体味语言的特色；三是探析感受，理解作者的情感。
学习目标：
1.阅读课文，理清脉络，把握美景的特点。
2.聚焦文段，赏析美景，体味语言的特色。
3.研读课文，探析感受，理解作者的情感。
教学重点：阅读课文，理清脉络，把握美景的特点。
教学难点：研读课文，探析感受，理解作者的情感。
课时安排： 2课时
学习过程：
任务一：阅读课文，理清脉络，把握美景的特点。
活动1：阅读课文，圈画游记的“三要素”。
预设：所至：走向各拉丹冬，就近安营扎寨——草坝子——冰塔林、砾石堆——冰山——冰窟——冰塔林、冰河时间：第一天——第二天
追问：文章的写作顺序？
以时空为序所见：雪山、冰河、冰山、冰窟（移步换景）
所感：身体感受、心理感受
活动2：作者描绘的景物各有怎样的特点？
预设：雪山：高峻雄壮、变化多端冰塔林：晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍、奇美冰山：图案多样冰窟：琼瑶仙境、晶莹闪耀、形态多样、凝聚历史，永恒之美
任务二：聚焦文段，赏析美景，体味语言的特色。
活动3：聚焦第10-11小节，从用词、句式、修辞等角度赏析，体味语言特色。
预设：
是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。（总赞美，定调）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠（时间漫长而持久）。冰体一点一点（用词准确）地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的（用词准确，形象生动）。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
小结：用词准确；比喻生动；虚实结合；长短句结合、多角度描写
活动4：学生自选语段，自选角度赏析，体味语言特色。
预设：精彩的描写句、精炼的哲思句、幽默的点染句
任务三：研读课文，探析感受，理解作者的情感。
活动5：
作者在文中说“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”，请结合文章内容具体分析，并谈谈你的看法。
预设：“历尽艰辛”：高原反应、折断尾椎骨、缺氧反应、“我要死了”、“衰竭”（乐观、坚强）“值得”：“不甘心”、“挣扎”
追问：作者为何觉得“值得”？你觉得是否“值得”？
预设：
（1）美景；
（2）对大自然的敬畏；
（3）人类的探索精神（七下《伟大的悲剧》悲壮美）
感受：“这世上若没有让你甘愿赴死的人或事，活着何其无趣”？
为你，千万遍！
延伸拓展：阅读阿来《大金川上看梨花》