2024—2025学年统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》读写结合——联想与想象的表现手法运用的课例研修 （学案）

《天上的街市》读写结合
——联想与想象的表现手法运用的课例研修报告
研修背景
我是一名援疆教师，支教地区为新疆塔城市第一中学，这里教师老龄化严重，老教师占绝大多数，而且多为非科班出身，他们有着迫切的提升自身素质的愿望。针对这种情况，市局领导想通过援疆教师课为契机，以点带面，点燃整个教师队伍的职业热情。于是在2020年9月由教师进修学校牵头，开展了援疆教师听评课教研活动，旨在快速提升教师的专业素养，提高教师的教育教学能力，为当地的孩子们提供学习资源，为社会输送人才，为孩子的终身学习打下基础。
师校语文教研员千方百计筹划，为一线教师做引领，我们听了很多不同内容的报告和公开课，受益匪浅。培训工作从各个专业素养方面培养我们，我们做过科研课题，写过文献综述，做过小课题研究，写过论文，多角度进行教学研究。
首先我们确立的主题突出学科特点，方案契合教学实践，能够快速提升教师的专业素质，我们此次设计的课例研修方案是可行的的，针对五大观察点，细化每一个观察点，并使之落实到教学的每一个环节之中。我们确立的课型也是值得肯定的，研讨贯通“解读+上课与观课+写作”。此次观察点的设立使每位授课教师在说课时都能够用课堂实例佐证。
其次，反思我们此次课例不成功之处。还需要磨练自己的个性，要将语文组主题式课例研修的精髓深度挖掘，将读与写还原其本真。我们工作坊全体伙伴也要精诚合作，将我们集体的智慧赋予在李冰身上，使她能够快速地成长，我们还要帮助她锻炼灵活应变能力。我们还要从理论上入手，进一步深入研读《静听教师成长的脚步声》这本书，并应该及时写出读后感，然后分享交流，共同促进，共同提高。
教学设计的形成
首先我理解“主题式课例”是把主题能在一节课时间展示出来。课型要符合主题的要求，借鉴前两次实践的得失与不足，我做了大胆的改进尝试。我发现沈阳与新疆的孩子有很大差异，就连地方地区文化和学生的生活习惯，都是不同的。课堂在40分钟之内要完成读和写，达到完美结合的效果，我必须考虑到诸多差异因素。我就在与我的学生交流中产生了灵感。
首先，我研读教材，解读文本，关注两个地区差异，《天上的街市》是人教版七年上册第一单元的课文，这一单元主题是联想与想象。按照要求制定教学目标。我确立在课文的阅读语段中找到写法，然后运用写法练笔。
一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
二是通过诵读、品尝、感悟三环节，让学生更多的干脆接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要敬重学生在学习过程中的个人体验，让学生在沟通和探讨中，作出自己的推断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思索。
三是注意语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。
四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进学生持续发展。
　　此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，主动思维，使学生有较高的学习热忱去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、华蜜、欢乐生活的憧憬和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发学生学习诗歌的爱好。引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生初步学会运用，
《天上的街市》教学设计
教学目标
知识与能力：朗读诗歌，体会诗歌音韵美；理解诗歌中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程与方法：通过读诗、品诗、悟诗体味诗歌；学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重难点
朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。
教学过程
新课导入：
出示李商隐的诗
《七夕》
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
猜一猜诗中隐藏着什么人物的故事？这个故事的结局如何？这个故事是凄美的，它的结局令人伤感。今天我们要学习的诗歌《天上的街市》中也有牛郎织女，看看在诗人的笔下，他们又过着怎样的生活呢？
作者简介
介绍诗人郭沫若（明确：原名郭开贞，作家，诗人，历史学家，古文字学家。代表作诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》。）
诗歌鉴赏
任务一初读感知，口中有诗
1读准字音，读清节奏
2读好韵脚 （补充“韵脚”的相关知识）
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
任务二品味赏析——眼中有画
1.认真听读，圈点勾画出诗中每一节描写的景物。
2.为每一节诗歌拟一个小标题。
3.选择喜欢的一节或几节诗歌，品味赏析。
重点 联想：由甲事物联想到乙事物，二者间有相似点
想象：由甲事物创造出乙事物，乙事物来源于客观现实。
任务三体会领悟—— 心中有情
诗人用联想和想象的写法，描绘出牛郎织女的幸福生活，和传说中牛郎织女的结局完全不同，结合材料，说说这表达了诗人怎样的感情呢？请结合材料回答问题。
补充资料：1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤。
总结：那么就让我们带着对诗歌的理解，对诗人的理解，再试着有感情的朗读诗歌，用声音传达情感，当然你也可以用自己的肢体，动作传情达意。学生再次自由朗读诗歌后推荐一名学生朗读！
拓展延伸
练习一补充下列句子。
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
1、皎洁的月光像_____________
2、被放出笼子的小鸟像__________
3、断了线的风筝像_________
练习二
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，试着写一首小诗。
板书设计 天上的街市
郭沫若
街灯 街市 天河 流星
明星 物品 牛郎织女 灯笼
（联想） （想象）
对现实的不满，对美好生活的向往
四：课堂总结
这节课我们随着郭沫若来到了联想与想象的时空，如临梦境，虚实结合，穿越时空，在读中悟，在悟中写，用心感受，用心写出自己的生活，放飞思想，闪动灵光，希望同学们今后在自己的生活中也要不断的写，让心中所想流动笔端。
五：作业：请同学们扩展课堂上的练笔，完成作品。
结束语： 亲爱的同学们，愿我们今天的相识，相知能在彼此心中生根、发芽，开出最灿烂的花，我要把你们的风采带回家！欢迎下次来沈阳我的家，谢谢！
我又设计了本课的观察点：
观察点解读
针对本节教学设计预设了五个观察点：分组观察
分组 观察点 观察点解读细化
小组一 1.教学目标的科学化 备课环节，看教师解读文本的功夫，立足于提升学生的阅读、作文素养。准确、明确、适切地设计文本目标，课堂才能教得有数，学之有得。 教学目标贯彻落实： （1）目标1的贯彻：学习作者在写溜索经历时多感官描写相结合及炼字的写法的目标的科学化（抓住课堂中的实例来评价） （2）目标2的贯彻：读写结合，进行片段练笔，仿照文中溜索经历的描写，写出自己的一次经历和感受。落实得是否科学化（抓住课堂中的某一个实例来评价） （3）目标3的贯彻：品词炼字，品味语言文字的魅力。落实得是否科学化（抓住课堂中的某一个实例来评价） （4）教学重难点的落实是否到位：用课堂实例来评价。 （5）作品展示是否达成教学目标。
2.教师语言的优美化 上课环节，看教师学科教学的素养，教学语言严谨、教学术语规范、语言组织精当，语言表达优美。教师的教学语言为目标服务，教师提问指向明确，理答方式科学。 教师对学生正确灵活，鼓励性的理答，对提高课堂教学质量有着重要的意义。 理答方式： 无反应：频次: (2)简单肯定: 频次: (3)简单否定：频次: （4）重复学生的回答：频次: （5）打断学生回答或自己代答：频次: （6）鼓励与表扬：频次: （7）启发式的否定：频次: （8）追问：频次: （9）转问：频次: （统计数据，抓住课堂实例来评价总结）
3.师生互动的有效性 在学习中既要关注学生主体意识，更要提升教师主导作用，师生应该有全面的互动，师生应通过相互合作等不同的表现形式在课堂完成教学目标，这个互动模式同时也应该包括学生与学生。 （1）照顾学生主体意识(落实的教学目标): （2）提升教师主导作用（落实的教学目标） （3）师生合作（完成的教学目标） （4）学生与学生合作（完成的教学目标）
小组二 4.课堂环节的层次化 上课环节，看教师设计操作的智慧，教学环节层层对应目标、达成目标，才是有效的设计；教学方法服务于目标，才是有效的操作。 （一）、读中悟 ①落实的是哪一项教学目标： ②用时多少分钟： ③达成的效果（用课堂实例评价） ④用的教学方法： （二）悟中写 ①落实的是哪一项教学目标： ②用时多少分钟： ③达成的效果（用课堂实例评价） ④用的教学方法： （三）评价 ①落实的是哪一项教学目标： ②用时多少分钟： ③达成的效果（用课堂实例评价） ④用的教学方法： （4）课件和板书设计是否体现层次化
5.作业设计的合理化 作业环节，看语文魅力和师生兴趣，作业的目的一是要巩固目标，串联知识；，二是要拓展语文，延伸兴趣。布置要清楚，要求要明确。 （1）作业内容： （2）巩固本课时的哪一个教学目标: (3)串联本课的哪一个知识点； （4）课外拓展延伸的是什么：
（与慰问援疆教师的辽宁省专家合影）
三、课堂实践
我在本堂课的教学中，设计了以读为主线的三个板块。主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品尝诗歌的情感美”。
　　第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。
　　其次个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。
　　第三个环节中，以诗歌的诗句切入，引导学生进行合理的联想与想象。我笔写我心，围绕联想与想象展开写作。
　　在写作中，让学生以“我想那缥缈的空中，定然有……”写四句诗，一是让学生进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和想象的思维训练。
　　这节课，我的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，由读解决生字生词，进行朗读训练；由赏进入诗歌的内容理解，进行联想和想象训练；由品理解作品的主题，体会诗歌的情感；由写加强学生的动手练笔，形成写作能力。
四、课例反思
《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年头所写的一篇抒情诗，能够表现作者对黑暗现实的不满和对志向生活的追求。
　　这首诗歌是学生所学诗歌里的一首闻名诗，也是历来教学示范的首选诗。本诗在教学中有很多版本可以借鉴，但好像又都不能照搬，这会因为学生的不同、老师素养的不同和课堂掌控实力的不同，而出现不同的效果。
　　这首诗，我在2020年时，曾经在新疆支教作过示范课，当时效果也还可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的理解。但那节课的教学设计中，对学生活动的开展并没有深化进行，所以总感觉有些缺憾。
　 在本次备课时，我并没有从诗本身动身去探讨如何教，而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思索。我对余映潮老师的《致语文老师》一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行了再细读。觉得一堂课也应当有一条主线，来贯穿整节课。
　　本节课的设计，基本能够能面对全体学生，注意学生语文素养的形成，读写结合这一主线能够贯穿教学的全过程。可以说是一节读写教学课。在读中进行内容和主题的理解，在写中表达情感态度与价值观。但不足的是，课堂技巧的驾驭和运用，指导不够深化，练习得不够到位，有蜻蜓点水式的匆忙。学生在写的训练上还是比较充分的，学生也能够将自己的想法写成诗行，展示出来，体现了学生的写作实力。并将课内外学习的渠道畅通。
　　我感觉这节课，达到了最初设计的总体效果，但不足之处，尚须改进。
（中考复习引路课）
五、今后设想
我要在专家引领中不断的成长，学做课例，在教学中不断实践改进，学会用笔说话。今后要做一个不断专研的教师，走一条自主发展的道路。